關(guān)于小學(xué)生口算能力弱的調(diào)查研究

張海珠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算占有相當(dāng)大的比例。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中忽略了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力更加受到冷落。其實口算是一種綜合的心智能力的訓(xùn)練，它能促進(jìn)兒童注意力、記憶力、理解力和思維力的發(fā)展，對培養(yǎng)兒童良好的思維品質(zhì)大有好處，在日常生活，生產(chǎn)等各方面應(yīng)用廣泛的口算，也是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)。

關(guān)于小學(xué)生口算能力的調(diào)查問卷

問卷說明：該問卷旨在了解我校小學(xué)生口算基本能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力進(jìn)行整體測評，為改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供借鑒。懇請能夠如實填報，十分感謝您的支持和配合。

基本信息：

姓名： 教齡： 所教年級：

班級人數(shù)：

第一部分

選擇題（請根據(jù)題干要求對所給選項進(jìn)行選擇，可以進(jìn)行單選也可以多選，如果沒有合適答案，可以在括號內(nèi)自行補充）

一、注意力調(diào)查

1. 您平時對小學(xué)生口算教學(xué)有沒有進(jìn)行過關(guān)注？（）

A.關(guān)注過 B.偶爾

C.從來沒有

2. 您所教的班級學(xué)生對口算興趣如何？（）

A.很大 B.一般 C.很少

3. 據(jù)您了解，小學(xué)生家長對孩子口算有沒有了解？（）

A.有 B.偶爾 C.從來沒有

4. 在您的班級，對口算教學(xué)的訓(xùn)練方法是怎樣的？（）

A.題本卡片

B.知識競賽

C.平板等多媒體

D.補充說明

二、口算速度調(diào)查

5. 您班的小學(xué)生口算速度如何？（）

A.2分鐘完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

6. 您對小學(xué)生口算速度的預(yù)期水平是？（）

A.1分鐘內(nèi)完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

7. 您的口算速度是多少？（）

A.1分鐘內(nèi)完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

三、教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

8. 您在口算教學(xué)中采納的教材是何種？（）

A.教育部制定

B.自行設(shè)計

C.適度拓展

9. 您在口算教學(xué)中采取的教學(xué)方式是什么？（）

A.教具教學(xué) B.題型訓(xùn)練

C.理論研究

10. 您認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)生口算水平如何？（）

A. 高 B.中 C.低

11. 您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用什么方法提高口算教學(xué)成效？（）

A.多媒體 B.強化練習(xí)

C.理論研究

12. 您的學(xué)生對20內(nèi)的加減及表內(nèi)乘除口算掌握如何？（）

A.熟悉 B.一般 C.較差

第二部分

問答題（請根據(jù)題干設(shè)置的問題，結(jié)合您日常工作內(nèi)容，各抒己見，提出意見和建議）

1. 關(guān)于小學(xué)生口算能力較弱的現(xiàn)狀您如何看待？

2. 在您日常的口算教學(xué)中有沒有較好的教學(xué)手段？

調(diào)查結(jié)果

1. 信息儲備量足夠，思維的積極性不夠

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對信息儲存比較側(cè)重，所謂儲存信息，就口算訓(xùn)練而言，是學(xué)生將平時學(xué)到的運算性質(zhì)、運算法則、定律以及一些規(guī)律性的數(shù)字算式等熟練而深刻記憶。正常的發(fā)展規(guī)律是：小學(xué)生大腦中儲存的信息越多，思維就會越活，口算的興趣越高，口算的速度準(zhǔn)確率就會越高。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生腦子中的大量信息儲存并沒有完全轉(zhuǎn)化為口算能力，這說明他們所儲存的信息大多是一些虛假信息或者表層信息，無法為及時有效的口算提供動力。

2. 算式了解相對較多，思維深刻性不夠

口算訓(xùn)練的時候，很多學(xué)生會遇到這樣一種情況，由于受到思維定勢的干擾，對某些數(shù)字表面形式產(chǎn)生錯誤的聯(lián)系，只能看到數(shù)字，無法看到數(shù)字背后的相關(guān)性。這其實是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)算式深刻理解的表現(xiàn)。如果小學(xué)生在口算的過程中，仍然堅持心前筆后，看清數(shù)據(jù)、選擇算法就進(jìn)行口算，卻忽視了運算順序和算法的選擇，那么就容易產(chǎn)生錯誤。

3. 算法知曉很多，實際運用卻不夠靈活

學(xué)生口算的時候，思路廣泛，解決方法多，方法巧妙，這都是思維比較靈活的一種表現(xiàn)。但是實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的思維靈活性不夠，主要源于教學(xué)課堂上口算情景的設(shè)立不夠，相對單一、呆板，教師沒有充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，沒有在激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生思維靈活性上下功夫。

4. 算理理解不夠，思維的創(chuàng)造性欠缺

任何工作都是一樣，不僅需要能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，更為關(guān)鍵的是要能夠自主解決問題。這一點在小學(xué)生口算訓(xùn)練中表現(xiàn)得不太突出。學(xué)生對口算中的一些特殊運算法則、特殊經(jīng)驗規(guī)律理解不夠，只能夠死記硬背，不利于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步提高口算能力。

建議與思考

在口才訓(xùn)練中，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主動適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的新形勢，讓小學(xué)生主動參與，全面提高每個學(xué)生的口算能力。

1. 重視直觀教學(xué)，人人動手操作

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，一個十分突出的特點就是加大了小學(xué)生參與的力度，加大了小學(xué)生動手實際操作的分量，這體現(xiàn)了動手操作對小學(xué)生掌握口算基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的重要性。針對小學(xué)生年齡較小、思維發(fā)展不成熟的特點，在口算教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生人人動手參與教具的制作，在操作中提高他們的動手能力、思維能力，培養(yǎng)他們對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的興趣和積極性。

2. 及時組織討論，讓每個小學(xué)生都深度參與

在口算教學(xué)中，要及時組織每個學(xué)生參與討論，在積極熱烈的討論中充分交流，以積極的心態(tài)發(fā)揮集體智慧，同時提高語言表達(dá)能力。一是在動手操作的基礎(chǔ)上及時組織討論。學(xué)生動手操作理解并掌握了操作過程，形成了清晰的表象，教師需要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。從操作過程中深入理解口算的運算方法、運算規(guī)律，在分組討論后，每組選出代表講出討論結(jié)果，這樣讓學(xué)生理解算理，促進(jìn)思維的發(fā)展。二是在以往學(xué)過的口算方法基礎(chǔ)上組織討論，教師在口算教學(xué)中還可以運用知識遷移，在以往學(xué)過的口算規(guī)律和需要學(xué)習(xí)新的口算法則之間架起一座知識的橋梁，組織學(xué)生從已知的口算方法出發(fā)進(jìn)行討論，互相交流類比，推出新的口算方法。

3. 全體參與實施有效的口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)采用多種方式，促使每個學(xué)生主動地參與口算練習(xí)，傳統(tǒng)的視算、聽算、筆答、游戲性練習(xí)等等，比如在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法時，可以進(jìn)行電子出題，而讓學(xué)生坐在座位上用手勢表示口算結(jié)果，這樣把聲音、動作、思維有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。也可以讓學(xué)生做十以內(nèi)加減法的口算卡，每天讓學(xué)生無序地讀一遍（每出一張卡片，馬上要說出得數(shù)）。并把學(xué)生不熟練的卡片集中，再練習(xí)一遍，每天堅持，要求孩子一看題就能脫口而出正確的得數(shù)。與此同時，口算訓(xùn)練中教師要及時診斷學(xué)生的口算情況，及時進(jìn)行補救，提高全班學(xué)生的口算能力。口算練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生有不同的要求，在教授新課以后還可以布置學(xué)生到實際生活中去尋找口算題，把口算題與日常生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高對口算學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯韋英哲