農(nóng)村中學(xué)地理興趣課堂大嘗試

郝俊霞

摘 要：初中地理文理綜合性很強(qiáng)，知識(shí)抽象難懂，學(xué)生不感興趣。如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受地理課堂？教師可以通過(guò)新穎的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)輕松和諧環(huán)境、創(chuàng)設(shè)地理直觀(guān)教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的課堂教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主地理解和體會(huì)地理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)，讓學(xué)生感到上地理課是一種享受。教師也應(yīng)充分展示課堂教學(xué)的魅力，使地理課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：初中地理；興趣課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.046

本人多年來(lái)一直從事地理教學(xué)工作，從課堂教學(xué)、學(xué)生的作業(yè)和考試反饋等情況看，許多學(xué)生的初中地理知識(shí)十分貧乏，許多知識(shí)都沒(méi)有掌握，這樣薄弱的基礎(chǔ)嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。再加上中考科目中沒(méi)有地理學(xué)科，地理教學(xué)因而得不到重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量自然而然提不上去。教師結(jié)合教學(xué)調(diào)查對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、精心策劃，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)有效性

教師需要準(zhǔn)確把握教材及“新課標(biāo)”的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生情況科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（一）注重新課引入的設(shè)計(jì)，充分觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)

俗話(huà)說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂?duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，好的開(kāi)始為一節(jié)好課奠定了基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。因此，教師對(duì)每一節(jié)課的引入部分都應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如：講我國(guó)東部地區(qū)的季風(fēng)氣候時(shí)，利用歌曲《黃土高坡》中的“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌我的歌”作為引子，思考此處的“西北風(fēng)和東南風(fēng)”可以改作“西南風(fēng)和東北風(fēng)”嗎？用“西北風(fēng)和東南風(fēng)”有科學(xué)依據(jù)嗎？從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，課堂引入的方式和途徑是多種多樣的，可以是歌曲、新聞報(bào)道、電影電視片段，也可以是動(dòng)畫(huà)或者故事。我們需要做的是避免形式上的單一，避免過(guò)度重復(fù)而產(chǎn)生視聽(tīng)疲勞。

（二）注重教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，我們必須注意正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和有效學(xué)習(xí)的方法，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一對(duì)主要矛盾，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不能厚此薄彼，只有當(dāng)教師正確“導(dǎo)”了，學(xué)生充分“學(xué)”了，才能在這一教學(xué)過(guò)程中有所收獲。在這對(duì)矛盾中，教師的“教”是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都取決于教師的主導(dǎo)。因此，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最主要途徑。例如：學(xué)習(xí)印度頻繁的水旱災(zāi)害，教師可以出示圖片或播放視頻讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)印度水旱災(zāi)害的嚴(yán)重性和頻繁性，引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的共鳴，產(chǎn)生進(jìn)一步探究其原因的欲望。然后教師再以問(wèn)題的方式逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層分析：（1）水旱災(zāi)害的發(fā)生與大氣降水的關(guān)系；（2）利用亞洲氣候圖，讓學(xué)生指出印度的氣候類(lèi)型；（3）出示孟買(mǎi)各月氣溫和降水量圖，引導(dǎo)學(xué)生從氣溫和降水兩方面分析該氣候的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)降水的時(shí)間分配；（4）出示南亞1月、7月季風(fēng)圖，從風(fēng)向、海陸變化、降水情況進(jìn)行比較，說(shuō)明東北季風(fēng)和西南季風(fēng)的特點(diǎn)；（5）探究給南亞帶來(lái)大量降水的是哪一種季風(fēng)，并說(shuō)明水旱災(zāi)害的形成與該季風(fēng)強(qiáng)弱、進(jìn)退早晚的關(guān)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論：印度在熱帶季風(fēng)氣候條件下，西南季風(fēng)的強(qiáng)弱和進(jìn)退的早晚決定了降水的多少，進(jìn)而形成水旱災(zāi)害。在這一過(guò)程中，顯然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)以及與學(xué)生的思想交流碰撞。同時(shí)，還更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維和分析的過(guò)程。既潛移默化地進(jìn)行了方法指導(dǎo)，又維護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、加強(qiáng)溝通，以師生情提高課堂教學(xué)有效性

所謂“親其師，信其道”。學(xué)校教育要求師生之間的關(guān)系是互相親近、信任的關(guān)系。在目前以人為本的教育教學(xué)要求下，教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生必要的關(guān)心、適當(dāng)?shù)乃枷虢涣?，往往能拉近師生之間的關(guān)系，從而改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師組織的課堂教學(xué)之中，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。

三、制定規(guī)則，以適當(dāng)獎(jiǎng)懲提高課堂教學(xué)有效性

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。只有制定一定的規(guī)章制度，提出具體要求，才能在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，從而使學(xué)生更有效地投入到課堂教學(xué)之中。

沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。在課堂教學(xué)中建立獎(jiǎng)懲制度也是十分必要的。初中學(xué)生很難有較強(qiáng)的自覺(jué)性和自制力。在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生上課過(guò)程中的不當(dāng)行為進(jìn)行懲戒，不但可以避免學(xué)生進(jìn)一步違規(guī)、影響課堂教學(xué)，而且還能使其回歸正常學(xué)習(xí)。特別要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生或者有轉(zhuǎn)變的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

四、優(yōu)化課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

課堂上講哪些、怎樣講是教師備課環(huán)節(jié)應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。由于學(xué)科間的差異，作為地理學(xué)科，每學(xué)期的課時(shí)量分配的很少，又要按計(jì)劃完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此地理課堂教學(xué)不能按部就班地進(jìn)行，而需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。既突出重難點(diǎn)，又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教師而言，近些年不斷倡導(dǎo)的新教學(xué)理念強(qiáng)烈沖擊著過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；學(xué)生開(kāi)始由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)習(xí)效率。托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！币?yàn)榕d趣是最好的老師。教師在地理教學(xué)中，課前應(yīng)潛心鉆研教材，明確教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性預(yù)留空間。

五、尋找熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

人們生活在地理環(huán)境中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如：2008年年初，我國(guó)境內(nèi)大部分地區(qū)遭遇雪災(zāi)，致使農(nóng)業(yè)遭受?chē)?yán)重?fù)p失、春運(yùn)工作一度中斷，通過(guò)此新聞實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《氣候多樣，季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)，了解我國(guó)冬季受來(lái)自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風(fēng)的影響，寒潮活動(dòng)強(qiáng)烈，多帶來(lái)降雪天氣。通過(guò)新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)“新課標(biāo)”教學(xué)中“學(xué)習(xí)生活中有用地理”的教學(xué)理念。

總之，一堂充滿(mǎn)興趣與歡樂(lè)的地理課，需要教師不斷探索，從學(xué)科特點(diǎn)、自身的教學(xué)素養(yǎng)、師生間的關(guān)系、教學(xué)方式方法、學(xué)生特點(diǎn)上出發(fā)，不斷尋求最適合的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生喜歡地理，熱愛(ài)地理，真正做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓地理課妙趣橫生。從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)較為持久的興趣，形成地理素養(yǎng)，自主地探究學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的技能。

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