淺談中年段課外閱讀進(jìn)課堂的模式

王海燕

近年來，閱讀成為全社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)熱門話題，全民閱讀的時(shí)代在悄然來臨。在小學(xué)語文教育中，除了大力提倡和推薦學(xué)生的課外閱讀之外，我們還能在課堂上為拓展學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)做些什么？

一、淘金山小學(xué)中年段課外閱讀進(jìn)課堂的模式

對(duì)于我校中年段學(xué)生來說，由于在低年段已經(jīng)打下了較為扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)，所以到了中年段，他們?cè)陂喿x對(duì)象的選擇上，范圍比較廣泛，涉及到中外兒童名著、中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典原文、時(shí)事新聞、短篇文章等不同內(nèi)容。針對(duì)閱讀對(duì)象的不同，我們閱讀課堂的開展方式也不同。

1. 整本書閱讀。中外兒童名著以兒童小說為主，它們以其鮮明的角色形象、精彩的故事情節(jié)、豐富的情感內(nèi)涵吸引著無數(shù)的孩子。對(duì)這部分書的閱讀，我們要求閱讀整本書并能有所感悟和體會(huì)，做到“好讀書，求甚解”。為了便于統(tǒng)一進(jìn)步，同時(shí)能夠隨時(shí)追蹤，讓閱讀落到實(shí)處，我們將整本書閱讀課分為三種課堂：?jiǎn)⒑秸n，引導(dǎo)課和分享課。其中，啟航課側(cè)重讓學(xué)生了解這本書的大體背景，激發(fā)他們的閱讀興趣。老師會(huì)在課堂上用5-10分鐘的時(shí)間來推薦即將閱讀的書籍，通過介紹作者、介紹書評(píng)、介紹寫作背景、引入情節(jié)等等的方式來讓學(xué)生進(jìn)行有背景的閱讀。引導(dǎo)課則是在學(xué)生閱讀將半時(shí)，通過小檢測(cè)、小書評(píng)、讀后感、情節(jié)賞析、語言賞析等不同形式對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行了解。最后的分享課是整本書閱讀中最精彩的部分，也是學(xué)生最喜歡的課堂之一。在分享課上，學(xué)生以介紹、朗讀、表演、競(jìng)答、辯論、評(píng)價(jià)、分享感受等多種多樣的形式來展示自己對(duì)一本書的理解，并與同學(xué)進(jìn)行思想碰撞，在交流中拓展閱讀一本書的廣度和深度。

2. 中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典原文閱讀。中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典凝聚著古代先賢的智慧和思想，對(duì)于學(xué)生的修身、治學(xué)、為人都具有不可估量的積極影響。但是這部分作品，也因?yàn)槠湔Z言的晦澀以及部分思想的陳舊，而不可能全部讓學(xué)生閱讀。所以，我們專設(shè)國(guó)學(xué)課，在采用《國(guó)學(xué)》教材的基礎(chǔ)上，再一次披沙揀金，古為今用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的涉獵。在課堂教學(xué)上，《國(guó)學(xué)》的講授以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)漢語的音韻之美，感悟先賢的道理之精深，老師加以點(diǎn)撥。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，我校還在“語言藝術(shù)周”上開辟“闖關(guān)”專欄，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后背誦《國(guó)學(xué)》篇目。

3. 時(shí)事新聞的閱讀。新型媒體的崛起催生了這個(gè)時(shí)代的信息爆炸。作為新時(shí)代的公民，了解時(shí)事、參與時(shí)事的能力、廣聞博知的素養(yǎng)必不可少。可以說，對(duì)時(shí)事新聞的閱讀、思考、評(píng)價(jià)，也是閱讀能力的一個(gè)重要組成部分?？上?，這部分能力的培養(yǎng)和鍛煉在課堂教學(xué)中是薄弱乃至缺失的。為了養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)事、思考時(shí)事的好習(xí)慣，我們將課前的三分鐘定為“新聞評(píng)論”時(shí)間，由學(xué)生輪流到講臺(tái)前講述并評(píng)論前一天剛剛瀏覽到的新聞，既能見出學(xué)生在閱讀中提取信息、綜合概括的功力，又能鍛煉他們的表達(dá)思辨能力，可謂一舉兩得。

二、淘金山小學(xué)中年段課外閱讀進(jìn)課堂的配合措施

作為植根于教學(xué)的探索，我們的研究離不開學(xué)校的大力支持和家長(zhǎng)的全力配合。只有從校園到家庭都營(yíng)造出濃郁積極的閱讀氛圍，學(xué)生才能真正愛上閱讀并腳踏實(shí)地去閱讀。

1. 學(xué)校閱讀氛圍的營(yíng)造。保證書源充足。學(xué)生的書源主要來自于三個(gè)方面：學(xué)校圖書館、學(xué)校每學(xué)期為每個(gè)班級(jí)購置的50本10種圖書、班級(jí)的圖書漂流。而在圖書的布置上，學(xué)校盡量做到學(xué)生隨時(shí)隨處能取書來看，比如大廳、走廊、休息處均設(shè)有書架，學(xué)生可以自由取閱。保證閱讀時(shí)間。學(xué)校將每周的三個(gè)午讀時(shí)間定為自由閱讀時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)校還提倡睡前30分鐘讓閱讀安撫睡眠的習(xí)慣，以此來保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間。有效的激勵(lì)措施。學(xué)校每個(gè)學(xué)期針對(duì)學(xué)生閱讀都設(shè)有專門的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)熱愛閱讀并大量閱讀的同學(xué)。同時(shí)，學(xué)校充分開展閱讀活動(dòng)，如讀書月、語言藝術(shù)周、故事大王、國(guó)學(xué)經(jīng)典闖關(guān)等等，將閱讀的樂趣最大化。

2. 家庭閱讀氛圍的營(yíng)造。設(shè)置家庭閱讀時(shí)間。每個(gè)家庭根據(jù)自己情況每周設(shè)置兩次以上的全家閱讀時(shí)間，共享閱讀的美好時(shí)光。行走書城。定期帶孩子到書城尋找和閱覽圖書，定期帶孩子到圖書館借閱圖書，感受全社會(huì)的閱讀氛圍。故事爸爸/媽媽進(jìn)課堂。每班每周安排一名家長(zhǎng)利用午讀時(shí)間走進(jìn)學(xué)校，與孩子分享喜歡的故事。由家委會(huì)組織班級(jí)戶外親子閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在大自然的懷抱中分享閱讀感受。

責(zé)任編輯邱麗