激趣教學法在小學英語教學中的運用方法淺析

譚成桂

摘 要：在小學英語教學中，教師在設計教學內容時，要從學生的認知能力和特點出發(fā)，設計出趣味性的教學環(huán)節(jié)，讓學生被教學活動所吸引，積極主動參與到學習活動中，發(fā)揮思維的積極性，大大提高學習效率。在教學過程中，教師要加強和學生的互動交流，為他們創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，使學生在輕松的狀態(tài)下進行探究，加深對知識的理解，實現(xiàn)高效的趣味教學。

關鍵詞：小學英語；激趣法；主動性；互動引導

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.041

在小學英語教學中，教師在進行教學改革的過程中，要以新課標的教學理念為依據(jù)，根據(jù)班級學生的學習實際情況設計教學，利用新穎有趣的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，引導他們參與到探究活動中，通過主動思考深入理解課文內容。在主動學習過程中，教師要對學生進行有針對性的引導和啟發(fā)，使他們能夠找到有效的學習方法，在學習過程中不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)和收獲，促進英語綜合能力的提高。

一、構建活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

活躍的課堂氛圍是激發(fā)學生學習積極性的重要因素，在活躍的課堂氛圍中，學生更容易對所學內容進行深入思考，加深對知識的理解。在小學英語教學中，教師要努力營造和諧的課堂氛圍，并把學生放到平等的位置上，和他們針對教材中的知識進行討論。在輕松活躍的氛圍中，拉近教師和學生的距離，讓他們對所學內容產生濃厚的興趣，主動進入到探究和思考環(huán)節(jié)，發(fā)揮學習主體的作用。在主動學習意識支配下的學習活動中，學生的思維處于高度緊張狀態(tài)，他們能夠對新知識做出快速的反應，利用已有知識進行思考，加深對知識的掌握，促進學習效率的有效提高。在給學生足夠的自主學習空間時，教師要關注學生的學習情況，并能有針對性地對他們進行指導，使課堂教學能夠在學生的主動探究中高效進行。

二、創(chuàng)設直觀的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語教學中，學生剛接觸英語知識時，不能快速地理解和掌握所學的知識，對英語學習不感興趣。為了激發(fā)學生的學習積極性，教師在教學過程中可以充分利用直觀的掛圖、實物，激發(fā)學生的興趣，讓他們在觀看過程中提高學習興趣，通過活躍的思維進行單詞記憶和學習。在積極主動的學習過程中，學生能夠把直觀的物體和抽象的詞義建立聯(lián)系，提高對英語語言的感性認識，促進英語能力的提高。例如，在教學Its warm today時，教師可以結合圖片進行教學，讓學生根據(jù)不同天氣的圖片進行單詞記憶。在直觀情境中進行學習，學生的直觀思維方式對英語知識的理解和記憶發(fā)揮了促進作用，能夠加快對知識的掌握，激發(fā)學習興趣，高效地完成所學內容。

三、結合兒歌進行教學，加深學生對知識的記憶

朗朗上口的兒歌最受小學生的歡迎。把兒歌和英語教學相結合，為學生提供了一個快樂的學習氛圍，讓他們通過朗讀英語兒歌對英語學習產生興趣，主動參與到教學活動中。在小學英語教學中，教師可以把教材中的重點詞匯改編成兒歌，使兒歌朗讀和英語學習緊密結合起來，為英語學習提供樂趣，提高學生的記憶效率，使他們快速掌握重點內容。在兒歌教學中，教師還可以發(fā)揮學生的學習主動性，鼓勵他們把學過的單詞編成兒歌。改編兒歌時，學生能充分發(fā)揮自己的想象力，把不相干的單詞用兒歌聯(lián)系到一起，通過朗讀兒歌進行記憶，加深對單詞和詞匯的記憶。在結合兒歌的學習中，學生對學習充滿興趣，在主動學習中不斷取得進步，提升英語探究能力。

四、激戲競賽同進行，激發(fā)學生的參與熱情

在小學英語教學中，采用游戲的方法，能夠為學生提供一個活躍、快樂的學習氛圍，在學習過程中，學生能夠輕松地掌握所學知識，加深對知識的記憶，從學習中獲得樂趣。例如，在教學At a farm時，教師在讓學生掌握了課文中的單詞sheep，hen，cow，horse，goat后，讓他們進行扮演動物的游戲。在游戲過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的動物進行表演，并模仿動物的叫聲。在快樂的游戲環(huán)節(jié)，學生能快速地說出自己所扮演的動物英語單詞，并對其他學生扮演的動物產生興趣，主動讀出這些單詞。通過游戲，學生在學習中體會到了樂趣，激發(fā)了學習熱情，讓課堂教學高效進行。

小學生的好勝心較強，在英語教學中，教師可以根據(jù)教學內容設計不同的競賽環(huán)節(jié)，讓學生在好勝心的引導下進行學習，積極思考所學內容。在競賽過程中，教師要根據(jù)學生的比賽情況進行評價，使學生獲得教師的激勵和鼓舞，激發(fā)學習的積極性，深刻感受到學習的樂趣。例如，在進行單詞學習時，教師可以讓學生進行單詞學習競賽，看誰在規(guī)定的時間內記憶的單詞數(shù)量最多。在比賽中，課堂氛圍活躍起來，學生的精力高度集中，能快速地通過單詞的詞義和詞形進行記憶，并努力找出快速記憶的方式，取得良好的記憶效果。

五、設計開放式的作業(yè)，鞏固學生所學知識

在小學英語教學中，教師不僅要讓學生積極參與教學活動，還要精心設計作業(yè)環(huán)節(jié)，利用趣味性的作業(yè)激發(fā)學生學習積極性，在完成作業(yè)的同時鞏固所學內容，加深對知識的理解和掌握。在設計作業(yè)時，教師可以從教材內容出發(fā)，讓學生在已有知識的基礎上進行相關知識的查閱。在查閱時，學生可以采用查閱英語書籍的方式，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行查閱，通過各種不同的方式完成作業(yè)。學生在鞏固課堂上所學知識的同時，拓寬知識面，在課外充分發(fā)揮主動性，掌握更多的英語知識，有效提高英語綜合能力。

總之，在小學英語教學中，教師要精心設計教學內容，使學習環(huán)節(jié)充分展示語言的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習的各個環(huán)節(jié)中進行思考和探究，加深對知識的理解，并主動完成知識的記憶和鞏固環(huán)節(jié)。在學習中獲得的樂趣和收獲的知識能讓學生體會到學習的主體作用，激發(fā)他們的求知欲，使他們的學習狀態(tài)始終處于最佳化，促進課堂教學的高效進行。

參考文獻：

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