中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

李忠

摘 要 在中職教育當(dāng)中，很重要的一門課程就是電工基礎(chǔ)教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教?；诖?，本文論述了中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 中職電工 基礎(chǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國教育體系當(dāng)中很重要的一部分就是中職教育，將能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、掌握一定的知識(shí)和技能的技術(shù)型人才培養(yǎng)出來，這就是中職教育的重要目的。所以，中職教育應(yīng)強(qiáng)化操作性和實(shí)踐性。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，中職課堂教學(xué)還有很多的問題存在，而這在一定程度上，阻礙了中職學(xué)生的發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的將教學(xué)存在的一些問題解決。

1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

將以往的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過程就是翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為反轉(zhuǎn)課堂，這種新型的教學(xué)模式最先源于美國。這是一種由教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)視頻進(jìn)行制作，然后讓學(xué)生自主觀看視頻，掌握教學(xué)的大致內(nèi)容，接著師生再在課堂一起交流、溝通，最后將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的教學(xué)形態(tài)。

2中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來看，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)有很多的問題存在，包括陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、不明確的課程標(biāo)準(zhǔn)、不合理的課程設(shè)計(jì)、不精準(zhǔn)的專業(yè)定位、學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題，而這些問題都是難以提升教學(xué)整體質(zhì)量的阻礙。另外，再加上中職學(xué)校的教育和中職學(xué)生有一定的特殊性，大部分的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力上有一定欠缺，因此，不能夠自主的去解決問題。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，中職院校就要積極地實(shí)施教學(xué)改革，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到電工基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中。

3翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義

以往在課堂上，教師首先對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生完成，這是一種先講后教的教學(xué)模式。雖然從某種角度上來講，這種教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，但是卻極大程度的忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式尷尬的局面，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂同傳統(tǒng)課堂相比起來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也更利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力、解決問題的能力，從而提升整體的學(xué)習(xí)能力，因此可以說翻轉(zhuǎn)課堂是一種行之有效的教學(xué)模式。

4在中職電工的基礎(chǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略

作為一種新型的、有效的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，包括師生之間不能有效溝通、學(xué)生被動(dòng)學(xué)生、單一的教學(xué)方式和手段等弊端，這種教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能力性得以發(fā)揮，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，保障課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文從幾個(gè)方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略。

5課前準(zhǔn)備

5.1對(duì)微視頻進(jìn)行制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師主要將微視頻作為教學(xué)的視頻，這些微視頻有時(shí)間短、很強(qiáng)的針對(duì)性等特點(diǎn)。而在課堂之前，教師可結(jié)合教師目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微視頻進(jìn)行制作，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)施教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可充分發(fā)揮一些專門設(shè)計(jì)視頻的軟件的作用，將能夠以多種形式呈現(xiàn)的視頻課件制作出來，包括PPT、文本以及動(dòng)畫等形式。而教師在制作微視頻的時(shí)候，應(yīng)將重點(diǎn)放在電機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作原理、其在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用以及相關(guān)的安全教育等知識(shí)點(diǎn)上，只有這樣才能夠讓學(xué)生加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。但需要注意的是，微課的時(shí)間以及理論概念和知識(shí)的講解要控制在一定的范圍內(nèi)。

5.2課前預(yù)熱

要想確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，就要導(dǎo)入課堂的預(yù)熱的環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師將微視頻制作好了之后，就可在網(wǎng)絡(luò)硬盤上將視頻上傳其中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)資料包進(jìn)行下載，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)電轉(zhuǎn)機(jī)正反轉(zhuǎn)的的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)資源包進(jìn)行下載，并以三人成一個(gè)小組，借助平板、手機(jī)或電腦來觀看微視頻，這樣能夠很好的達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。

6課堂教育

6.1合理利用微視頻

制作微視頻的目的是為了更有效的實(shí)施教學(xué)，因此教師在課前將微視頻制作好之后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)應(yīng)用微視頻，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與課堂的興趣，使其專注于課堂，還能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從而保障高質(zhì)量的課堂教學(xué)。比如在對(duì)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先教師可將一個(gè)十幾分鐘的視頻制作出來，并布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置這樣的一些問題：看完視頻之后你有什么想法？控制電路以及電路是什么樣的接線次序？繼電器有哪些常開常閉觸電？等等問題，這樣就能夠讓學(xué)生有目的性的有針對(duì)性的去觀看視頻，從而高效的將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。而學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，也能夠提升分析問題、思考問題以及解決問題的能力。

6.2合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)性是翻轉(zhuǎn)課堂中的一大特點(diǎn)，因此在電工的實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用合作的方式實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，這樣才能夠?qū)⒄n堂的互動(dòng)性提高，從而拉近師生之間、生生之間的距離。而學(xué)生在這樣的一種氛圍中，也更能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，更好的將教學(xué)的知識(shí)掌握，提升其學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)某一教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生將自學(xué)的任務(wù)完成之后，他們大概了解和掌握了一些新的知識(shí)，并且通過自己的分析和判斷，也形成自己的見解和看法。在這個(gè)時(shí)候，教師可讓學(xué)生在課堂上交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解和觀點(diǎn)表達(dá)出來，也可以相互提意見。通過這樣的互動(dòng)方式，能夠讓學(xué)生站在不同的角度上對(duì)問題進(jìn)行思考，而這也能夠有效地達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

7課后總結(jié)和反思

7.1學(xué)生互評(píng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之后，教師就還應(yīng)發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生對(duì)課前、課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。由于交互性是翻轉(zhuǎn)課堂很大一特點(diǎn)，因此在課后，首先教師可讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)應(yīng)以學(xué)習(xí)成果為核心，針對(duì)性地指出錯(cuò)誤，并將相應(yīng)的建議提出來。比如在完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可讓學(xué)生以PPT演講的形式，以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)，然后采用學(xué)生互評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給大家分享，然后也可糾錯(cuò)自己以及他人在操作中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)到更多優(yōu)秀且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。

7.2科學(xué)總結(jié)

當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)完之后，教師應(yīng)在課堂最后進(jìn)行最后的總結(jié)，同以往的評(píng)價(jià)方式不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，更為重要的是對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生互評(píng)之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，針對(duì)一些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅要認(rèn)可學(xué)生的突出表現(xiàn)，還應(yīng)指出一些不足，并提出針對(duì)性的、具體的建議。只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

8結(jié)束語

總而言之，在新的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而作為中職教師，應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中的作用形成足夠的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合多種技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，并對(duì)教學(xué)步驟靈活設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠更有效地實(shí)施電工基礎(chǔ)教學(xué)，推動(dòng)中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的進(jìn)程。

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