應(yīng)用型院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

葛皎麗+沈小虎

一、應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

21世紀(jì)以來(lái)，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)每年都在增加，畢業(yè)生的就業(yè)越來(lái)越難。這就使得創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)校園的一個(gè)熱門話題，創(chuàng)業(yè)能減緩當(dāng)前的就業(yè)壓力，一旦成功將會(huì)提供一些就業(yè)機(jī)會(huì)，萬(wàn)一失敗也能為學(xué)生積累一些管理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著近幾年物流業(yè)的發(fā)展，很多的應(yīng)用型本科院校為了適應(yīng)社會(huì)的需求，也紛紛開設(shè)物流管理專業(yè)。培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的，具有物流管理專業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校和普通高校的主要區(qū)別就在與它側(cè)重于“應(yīng)用”二字，它的核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也更加的緊密結(jié)合社會(huì)需要和地方特色，注重對(duì)學(xué)生的自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生更具有創(chuàng)新性和實(shí)踐力，很多學(xué)生想要將學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能通過(guò)創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)出具體的產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而且在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和面對(duì)挫折的精神，為其今后的發(fā)展準(zhǔn)備條件。

二、應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高，觀念落后?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，都是在家庭的寵愛下長(zhǎng)大的，一路順風(fēng)順?biāo)?，?duì)擇業(yè)的期望也比較高，在就業(yè)上養(yǎng)成了“等和靠”的思想，怕吃創(chuàng)業(yè)的苦，創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不高。獨(dú)生子女長(zhǎng)大的環(huán)境又使得這些學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，動(dòng)手能力較差。同時(shí)很多的家長(zhǎng)也希望孩子能夠找到一份可靠穩(wěn)定的有保障的工作，而對(duì)于學(xué)生去創(chuàng)業(yè)有些不理解，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)且不穩(wěn)定，會(huì)吃很多本可以避免的苦。并且對(duì)于大部分普通家庭來(lái)說(shuō)也承擔(dān)不起巨大的資金投入和風(fēng)險(xiǎn)，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的冷漠和排斥心理直接限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)校缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程。目前我國(guó)的高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)的教育剛開始重視，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，沒有完善的系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，有的也只是貫穿在就業(yè)指導(dǎo)課中，很多都是脫離社會(huì)與實(shí)踐的。尤其在很多應(yīng)用型高校，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而很少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。即使有些高校已然開始隨著社會(huì)大潮重視創(chuàng)業(yè)工作，也只是喊喊口號(hào)，并沒有真正的領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的意義和目的。有些高校沒有固定的創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)，即使有也只是停留在組織創(chuàng)業(yè)講座而已。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程并沒有高質(zhì)量的師資，基本上都是原先的就業(yè)指導(dǎo)老師，這些老師中的大多數(shù)都沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以授課也是“紙上談兵”，沒有實(shí)際意義和實(shí)踐意義。

3.創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃。傳統(tǒng)的“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、聽天由命”等思想的影響下，使得我們大部分人都喜歡安穩(wěn)踏實(shí)的生活，而擔(dān)心害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這也就制約了人們創(chuàng)新求變的思想。與此同時(shí)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的壓力和傳統(tǒng)家庭教育的影響使得很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新的思維和求變的動(dòng)力。在這樣的社會(huì)文化氛圍中很難孕育出更多的創(chuàng)業(yè)人才，也澆滅了大學(xué)生僅有的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)熱情。

三、應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.形成政府、社會(huì)、高校、家庭個(gè)人的互相影響的創(chuàng)業(yè)氛圍。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是要在個(gè)人和家庭轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，通過(guò)高校這一平臺(tái)提供創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程的指導(dǎo)，并通過(guò)社會(huì)上的企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，最終由政府提供的政策、服務(wù)等有利條件下，營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以鼓勵(lì)和促進(jìn)更多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這四個(gè)方面互相影響又互相合作，缺一不可，循環(huán)作用。（圖1）

2.轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，表現(xiàn)在課程設(shè)置過(guò)程中，就是從“剛性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嵝浴钡倪^(guò)程， “形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系”，要有“創(chuàng)業(yè)教育的方式與方法，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的重點(diǎn)是更新教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，一方面要讓學(xué)生了解政府對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策和法律法規(guī)，另一方面也要讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍。對(duì)于應(yīng)用型高校的學(xué)生來(lái)講，既要掌握好一技之長(zhǎng)，又要培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力。可以在增加創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)增加一些公共選修課，承擔(dān)這些課程的老師不一定是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育方面的師資，可以是有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷的其他專業(yè)教師。讓學(xué)生能夠有直觀實(shí)踐的，增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，支持和鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)參加培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開發(fā)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)型人才。實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是高校尤其是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不是局限在必須去校外的，生活中也處處有課堂，校內(nèi)校外都可以有實(shí)踐。采用靈活多樣、學(xué)用一致、工學(xué)結(jié)合的新的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)體制，培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)型人才。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既懂書本知識(shí)，又有技術(shù)，還知道企業(yè)的運(yùn)作實(shí)際，這樣的學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)還可以在校內(nèi)外建立虛擬的創(chuàng)業(yè)公司，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在其中感受創(chuàng)業(yè)生活，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。為了更好的提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校大都推進(jìn)訂單培養(yǎng)，開展學(xué)?！萌藛挝坏亩ㄏ蚺囵B(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相融合。以南通理工學(xué)院物流管理專業(yè)為例，在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)ERP 企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)與配送、物流沙盤與模型、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。與此同時(shí)開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，與新邦物流、順豐速運(yùn)等多家知名物流企業(yè)建立校企合作關(guān)系，根據(jù)制定的培養(yǎng)計(jì)劃將學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)了解崗位，為將來(lái)的職業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力技能提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.組織學(xué)生參加技能大賽，切實(shí)提升技能水平。應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)技能，而技能大賽正體現(xiàn)了這一培養(yǎng)目標(biāo)。且高水平的技能大賽不僅能展示學(xué)生的專業(yè)技能又能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)未來(lái)就業(yè)。以南通理工學(xué)院物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生多次參加全國(guó)商科院校物流管理技能大賽、全國(guó)大學(xué)生“用友杯”企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、“京東杯”、全國(guó)大學(xué)生物流仿真設(shè)計(jì)大賽等技能大賽，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

5.通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，可以在學(xué)校里營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)大賽中各選手之間的交流也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)思維，產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)“火花”，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的激情。

（作者單位：南通理工學(xué)院）