高中語文教學(xué)中對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的必要性與措施

陳作林

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了教育的改革，在新課改的要求下，教師不再只是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育能力，而是把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力上。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的文字鑒賞能力對于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以及出入社會(huì)有著重要的影響，因此高中教師要強(qiáng)化學(xué)生的文字鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)；鑒賞能力；必要性；措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.025

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及文學(xué)鑒賞能力是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，文學(xué)鑒賞是基于閱讀展開的，主要是在閱讀文學(xué)作品時(shí)對其進(jìn)行創(chuàng)造性的理解及感悟的美學(xué)活動(dòng)，是理論認(rèn)知與情感認(rèn)知相結(jié)合的精神活動(dòng)。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力不僅可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握語文基本知識，還可以提升學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下主要探討在高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的必要性以及培養(yǎng)措施。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的必要性

（一）陶冶情操，拓寬學(xué)生視野

雖然素質(zhì)教育已成為各階段教育的主要教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中，因深受應(yīng)試教育的影響，仍普遍存在“快餐式”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在高中語文文學(xué)鑒賞這一模塊的教學(xué)中，教師通常只是將文學(xué)作品由一個(gè)整體分為若干部分，然后從結(jié)構(gòu)、主題思想、情節(jié)發(fā)展等幾個(gè)方面對文本內(nèi)容進(jìn)行逐一的解讀，而沒有對文本進(jìn)行深入的研讀，學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀中無法獲得情感認(rèn)知、意境感知等內(nèi)在美感受。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠使學(xué)生在自主閱讀過程中更好地品味文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、情感等，接受文化的熏陶，體會(huì)到閱讀的快樂、美好，使學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的視野[1]。

（二）激發(fā)興趣，提升寫作水平

寫作既是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，受應(yīng)試教育的影響，高中語文教師在寫作教學(xué)中通常以三段式的固定模式教學(xué)為主，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的寫作成績，但是卻不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生因?yàn)榭菰飭我?、乏味的教學(xué)模式而失去的語文學(xué)習(xí)、閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之美、閱讀之美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣，在閱讀的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)各種寫作技巧，收集寫作素材，對學(xué)生寫作能力的提高有促進(jìn)作用。

（三）發(fā)散思維，增強(qiáng)語文能力

鑒賞文學(xué)作品，需要學(xué)生對作品的創(chuàng)作風(fēng)格、語言描寫、表達(dá)手法、主題思想、人物性格、事件描寫、場景描寫等各方面進(jìn)行認(rèn)真地分析，進(jìn)而得出自己的創(chuàng)造性的理解。這一過程會(huì)促使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立分析并解決問題的習(xí)慣與能力，可有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與思想水平，因此有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的措施

（一）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語言感知能力

朗讀教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，通過朗讀文本可以增強(qiáng)學(xué)生對作品語言的感知能力，同時(shí)更好地理解、品味文學(xué)作品，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選取合理的方式以及恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。首先，可以利用晨讀的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語文教材文本的閱讀，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提升文學(xué)鑒賞能力，另一方面還可以幫助學(xué)生記憶和理解文本內(nèi)容，鞏固語文基礎(chǔ)知識。其次，可以在課堂上根據(jù)課程進(jìn)度以及學(xué)生的理解水平組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，比如在《百草園到三味書屋》這一課的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生反復(fù)多次朗讀文本第二段的內(nèi)容，更好地感受魯迅在百草園的快樂生活，體會(huì)字里行間的感情色彩，最后通過對比三味書屋的學(xué)習(xí)生活更深刻地體會(huì)作者魯迅寫作時(shí)對童年美好生活的懷念之情。最后，應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀中多進(jìn)行文學(xué)作品的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀增強(qiáng)對文學(xué)作品語言、情感的感知，提升文學(xué)鑒賞能力。

（二）引導(dǎo)深入閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

受應(yīng)試教育以及快餐式文化的影響，當(dāng)今社會(huì)大部分高中生均缺乏閱讀的耐心與良好的閱讀習(xí)慣，這不僅影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生正確價(jià)值觀、文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。對此，教師因該引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞品讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)注意從表達(dá)手法、材料、文本主體、語言、創(chuàng)作風(fēng)格等多個(gè)方面進(jìn)行鑒賞，比如品味文學(xué)作品語文時(shí)主要注意分析體會(huì)作業(yè)語言的凝練、形象、新穎、形象等多種特點(diǎn)，并從中感悟作者做所要塑造的藝術(shù)形象、情景、思想情感等，同時(shí)了解文本的語言風(fēng)格與運(yùn)用技巧，從中準(zhǔn)確地把握作品的主題、內(nèi)容與形象。又比如在分析作品主題時(shí)不應(yīng)只從文本的字面意識去理解，而是要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的歷史背景、生活體驗(yàn)、思想情感等，準(zhǔn)確地解讀文本主題，再通過文本主題領(lǐng)讀全文，更準(zhǔn)確地把握全文，抓住中心思想。

（三）增加課外閱讀，提升文學(xué)鑒賞熱情

對高中生而言，僅從教材文本獲取知識，僅通過課堂教育培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力顯然無法有效地滿足學(xué)生的需求以及促進(jìn)文學(xué)鑒賞能力的提高。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量，從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞熱情，最終有效提升其文學(xué)鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)完魯迅的《從百草園到三維書屋》這課時(shí)，教師可以簡短地向?qū)W生介紹魯迅的生平，在學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心與興趣的時(shí)候趁機(jī)推薦魯迅的其他作品，如《朝花夕拾》、《藤野先生》等，從而豐富學(xué)生的課外閱讀量。除了教師推薦之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主到學(xué)校的圖書室借閱一些適合中學(xué)生閱讀的名著，比如我國古代四大名著，以及近現(xiàn)代經(jīng)典文學(xué)著作《駱駝祥子》《吶喊》等，國外的《魯濱孫漂流記》《假如給我三天光明》《一千零一夜》等。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享自己所讀的作品以及閱讀心得，有利于學(xué)生表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力、思考能力的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力可擴(kuò)寬學(xué)生視野、提升寫作水平與語文綜合能力，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與成長具有重要意義，因此在高中語文教學(xué)中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力十分必要，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識需求、理解水平應(yīng)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂淑艷.淺談高中語文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞能力[J].學(xué)周刊， 2015（6）：193.

[2] 米春連.初中語文教學(xué)中對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的必要性與措施[J].教育， 2016（5）：250.

[3] 郭偉普.淺談高中語文教學(xué)中文學(xué)作品的鑒賞能力[J].新課程：教育學(xué)術(shù)， 2015（2）：186.

[責(zé)任編輯 房曉偉]