提高學(xué)生寫作能力的策略

李冬麗

寫作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，在作文教學(xué)中嘗試采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識(shí)和材料，訓(xùn)練學(xué)生說話能力，為寫文打基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到作文的修改中來，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

一、厚積薄發(fā)文思

俗話說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！蔽恼略从诜e累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語(yǔ)。那么，如何讓學(xué)生備好“糧”呢？在教學(xué)中，教師除了在課堂上要求學(xué)生對(duì)于精讀課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動(dòng)逼真的擬人句，熟讀成誦外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生廣讀課外書，將自己認(rèn)為有用的東西經(jīng)過分類，抄摘在本子上。主要途徑有：引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累；引導(dǎo)學(xué)生在課外讀物中積累；引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累。

實(shí)踐證明，這些舉措有助于學(xué)生多讀書、廣涉獵、勤積累，學(xué)生手中有了大量的“原材料”，為日后的作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、命題激發(fā)文欲

葉圣陶先生說過：“教師命題，題意所含，要使學(xué)生心有所思，情有所感，而后才能有所撰寫。”教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、有感觸的事物或現(xiàn)象命題，以震撼其心靈，豐富其想象。

1. 題目要“實(shí)”。命題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使其有感而發(fā)，有話可說。

2. 題目要“新”。一些傳統(tǒng)命題，如果換一個(gè)角度思考，就可以讓學(xué)生備感新奇別致，激發(fā)他們寫作的興趣。如《祭掃烈士墓》一題，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就寫過。高年級(jí)時(shí)再寫類似的內(nèi)容，我把文題改擬為《在烈士墓前想到的》《我為烈士獻(xiàn)朵小白花》《踏著烈士的足跡走》《英雄的事跡激勵(lì)著我》等。舊內(nèi)容新角度，學(xué)生寫起來就不會(huì)覺得索然無味，常寫常新，趣味無窮。

3. 題目要有“趣”。作文命題要迎合兒童的心理，富有兒童情趣。

三、能言催化文辭

著名教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語(yǔ)言?！币虼恕罢f”與“寫”在作文教學(xué)中要統(tǒng)一起來，相輔相成，互相促進(jìn)。

教師在努力創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生寫作的激情時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的習(xí)作氛圍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能與他人交流寫作心得、互相評(píng)改習(xí)作，以分享感受、溝通見解”。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)“我能行”的自我評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己作文中精彩的地方，并用簡(jiǎn)潔地語(yǔ)言評(píng)價(jià)自己；其次，創(chuàng)設(shè)“你真棒”的評(píng)價(jià)他人氛圍，介紹他人作文中精彩的地方，給予他人評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人提升自我。通過悉心培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作成功感，讓學(xué)生更愛寫文。

四、診文貫通文氣

不少教師總是用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。實(shí)際上，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。學(xué)生自改作文是一條充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。因此，新課標(biāo)要求教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生自改作文?？梢酝ㄟ^由教師指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生批改，逐步過渡到學(xué)生自己改。主要分五步走：

第一步：先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給學(xué)生看，并簡(jiǎn)單說明修改的理由和修改的方法。

第二步：要求學(xué)生寫完作文后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。

第三步：以幾人組成批改小組，選擇其中一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。把修改意見整理后與老師交流。

第四步：老師選擇有代表性的一個(gè)小組，先由小作者讀出作文，小組代表說出修改意見，再組織學(xué)生從文章的審題、選材立意、事件是否典型、用詞用句是否準(zhǔn)確等進(jìn)行集中評(píng)議。

第五步：讓學(xué)生通過比較賞析修改前后文章的不同，讓學(xué)生體會(huì)修改文章所帶來的成功與重要性。

通過以上方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)自改、互改的方法，能找準(zhǔn)修改點(diǎn)，找到治病的良方，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高作文的鑒別、分析和欣賞的能力。

有了原材料的大量積累，有了真實(shí)、新穎、有趣的題目，通過“我口說我心，我手寫我口”的強(qiáng)化訓(xùn)練，寫作文必然水到渠成，而學(xué)生自改作文能力的提高，又能大大提高作文教學(xué)的質(zhì)量，真真正正達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。

責(zé)任編輯羅峰