談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略

杜曉云

摘 要：學(xué)困生問題長期以來是小學(xué)教育界，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中普遍而又棘手的問題。它不僅反映了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力和知識水平的低下，而且對小學(xué)生個性的養(yǎng)成和品格的發(fā)展會產(chǎn)生較大的消極作用，從而影響國民素質(zhì)的提升。因此，學(xué)困生問題，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題不能不引起教育工作者乃至全社會的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；影響因素 ； 對策

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.005

學(xué)困生的產(chǎn)生并非是先天性的智力原因，絕大多數(shù)都是后天原因?qū)е碌?，教師在進行教學(xué)之時，對學(xué)困生要一視同仁，善于和學(xué)困生做朋友，積極探索學(xué)困生身上的優(yōu)點與潛質(zhì)，進而采用多元化的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生認識到自身的閃光點，積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成效較低，導(dǎo)致班級中的學(xué)困生越來越多，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的一點，必須要盡快解決此困境，促使學(xué)生健康、快樂地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、影響數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情感心理特征的因素

“知人才能善教， 善教須先知人”，面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情感的種種不良心理特征，只有深入了解其成因，才能在此基礎(chǔ)上具體問題具體對待、對癥下藥、因勢利導(dǎo)。

筆者認為影響學(xué)困生學(xué)習(xí)情感心理的因素主要是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。

（一）造成學(xué)困生問題的外因

1.家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭背景的不同直接導(dǎo)致父母文化水平、家庭教育方式及家庭氛圍的差異。而這些方面對孩子的影響幾乎的重大的。父母的教育水平在很大程度上影響學(xué)生對知識的接受能力，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果；家庭教育方式會對孩子人格的形成、性格的養(yǎng)成有直接影響，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生較為重要的影響；家庭氛圍對于孩子身心健康起著重要的影響，而這些因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不同的影響。

2.學(xué)校因素

很多學(xué)校都用分數(shù)和升學(xué)率來評價教學(xué)質(zhì)量，在此大環(huán)境下，很多老師只重視優(yōu)等生，他們的影響和強化大部分都指向成績好的學(xué)生，忽視甚至放棄學(xué)困生，使得成績差的學(xué)生生自卑、自怯、自暴自棄、厭惡學(xué)習(xí)、不求進取。直到最后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的厭惡心理，這樣就很難再從心理上對學(xué)困生進行改變。

3.社會因素

與家庭和學(xué)校因素相比，社會因素對學(xué)生的影響具有更加直觀和形象的特點，能迎合一部分學(xué)生的心理，更具誘惑力。

（二）造成學(xué)困生問題的內(nèi)因

除了上述家庭、學(xué)校和社會的外部因素會對小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生或大或小的影響，小學(xué)生個人本身的種種因素，是導(dǎo)致學(xué)困生問題出現(xiàn)的內(nèi)因。

1.自覺性和自制力差

學(xué)困生在學(xué)習(xí)自覺性和自制力方面普遍較弱，他們對學(xué)習(xí)沒有上進心，得過且過，同時他們的控制機能較弱，精力不集中，易受外界誘惑，常常心猿意馬。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)準備的一個重要因素，對學(xué)習(xí)的效果起到重要的影響作用。為數(shù)不少的學(xué)困生在課堂聽講環(huán)節(jié)，是聽多少算多少，聽到哪里算哪里，他們的思維常常處于被動狀態(tài)，甚至是半睡眠狀態(tài)，缺乏積極的思維活動，無法有效的獲取老師課堂授課的信息，更難以對授課信息進行有效的加工。而在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)困生往往多依賴于家長，不善于對知識進行整理、分析，也就很難對所學(xué)知識進行消化和吸收。

3.不良的心理因素

由于在前述種種家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生個人因素的綜合影響下，一些學(xué)生的缺乏自信，甚至自卑心理嚴重，加之?dāng)?shù)學(xué)是小學(xué)課程中難度相對大的學(xué)科，一旦在一個環(huán)節(jié)和因素上落后，更容易產(chǎn)生畏難心理和自備心理，從而形成惡性循環(huán)。這也是學(xué)困生往往對學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出冷漠、消極、懈怠的一個重要因素。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑

（一）科學(xué)合理的對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)

小學(xué)生年齡小，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上發(fā)展。但是對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，最大的難題便是沒有學(xué)習(xí)方法，更不知道該怎樣學(xué)習(xí)，對于這樣的情況，教師在教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生知識的講解，還要科學(xué)的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而主動去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)新人教版的“小數(shù)乘法”時，學(xué)生對于小數(shù)根本不感興趣，教師便要創(chuàng)設(shè)生活情境促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的價值，小麗媽媽和小麗去超市買菜，菠菜的價錢是0.9元一捆，而韭菜的價錢是菠菜的3.2倍每捆，媽媽讓小麗算一下應(yīng)該給收銀員多少錢？這時便可以問學(xué)生們應(yīng)該付多少錢？學(xué)生們飛快地算出是2.88元，通過這樣的生活化情境，學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更意識到數(shù)學(xué)在生活中的價值，更懂得了學(xué)會數(shù)學(xué)題可以更好的生活的道理，進而促使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，朝著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮個人的教學(xué)魅力。使學(xué)困生感受到教師對自己的尊重、愛護與信任，這樣學(xué)困生便會對教師產(chǎn)生好感，會將對教師的好感轉(zhuǎn)化到教師所教的數(shù)學(xué)科目中，自然會有較高的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師還要經(jīng)常鼓勵學(xué)困生，小學(xué)生年齡小，有較高的表現(xiàn)欲望，且喜歡被表揚，教師要充分尊重學(xué)生此心理特征，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)展示自我的機會，繼而從實際出發(fā)，對學(xué)生進行表揚與肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師還要善于運用面部表情、手勢和言語對學(xué)生進行鼓勵，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心，懂得遇到困難之時要勇于面對，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致會越來越濃厚。

（三）給學(xué)生營造一個溫馨的家庭環(huán)境

學(xué)困生形成的原因是多樣的，數(shù)學(xué)教師要全面了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根源問題，如果是由于家庭原因，便要對學(xué)生進行個別引導(dǎo)，疏通學(xué)生的心理問題，使學(xué)生感受到家庭的溫暖。同時，教師還要和家長多進行溝通，使家長意識到自己的不足，進而不斷改善，給學(xué)生營造一個溫馨的家庭環(huán)境，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多元化的，教師要積極探索學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，然后積極的改善自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，進而循序漸進的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促使班級中的學(xué)生都可以健康地發(fā)展。

參考文獻

[1] 蘇潔.淺析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略[J].西北成人教育學(xué)報，2014 （1）：118-121.

[2] 張樹臣.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育，2015 （23）：43.

[責(zé)任編輯 房曉偉]