地方本科院校影視教育模式改革分析

付春苗

摘 要：地方本科院校主要側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，相對(duì)于重點(diǎn)本科院校側(cè)重培養(yǎng)研究型人才來(lái)說(shuō)，地方本科院校教育有著獨(dú)特的特點(diǎn)，同時(shí)也獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：本科教育；地方院校；影視專業(yè)；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.003

地方本科院校以服務(wù)地方、發(fā)展地方教育為主要目的，相對(duì)于重點(diǎn)本科院校來(lái)說(shuō)，地方本科院校在招生、就業(yè)服務(wù)等方面都是優(yōu)先為地方服務(wù)的。而對(duì)于影視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地方院校既是他們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是他們?nèi)粘７?wù)的對(duì)象。尤其是在日常學(xué)習(xí)中，許多攝影取材都是以地方為主體。地方本科院校影視教育，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，尤其是那些實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)以及思維發(fā)散能力和綜合素質(zhì)都較為突出的學(xué)生，是地方院校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。

一、地方本科院校影視教育的優(yōu)勢(shì)

（一）地方本科院校影視教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才

首先，相對(duì)于重點(diǎn)本科院校來(lái)說(shuō)，地方本科院校更加側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)今人才市場(chǎng)，最緊缺的就是應(yīng)用型人才，尤其是那些基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍、創(chuàng)新能力突出的影視專業(yè)學(xué)生，更容易受到企業(yè)的歡迎。其次，由于地方本科院校主要服務(wù)于地方，在生源比方面，地方生源也占很大比例，這就使得培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地域性更強(qiáng)，同時(shí)這也能讓學(xué)生很快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)環(huán)境，縮短適應(yīng)周期，更好更快地將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是降低成本的利好因素。

（二） 地方本科院校影視教育順應(yīng)了當(dāng)今職業(yè)化人才需求的潮流

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的完善，職業(yè)化、技能化人才培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)今人才培養(yǎng)的潮流與趨勢(shì)。地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就是順應(yīng)了這一職業(yè)化人才需求的潮流。在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，增加一些實(shí)踐課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升攝影、攝像的技能。將攝影、攝像融入到他們的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，是地方本科院校影視教育目前重要的教育方向之一。當(dāng)然，相對(duì)于高職院校，地方本科院校在理論知識(shí)深度等方面又有著較大的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才基礎(chǔ)功底也更加扎實(shí)深厚，能在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲取較大優(yōu)勢(shì)。

（三） 地方本科院校影視教育是地方本科院校教育的重要組成部分

地方本科院校影視教育專業(yè)，大都在綜合院校和傳媒院校設(shè)系。影視教育是傳媒專業(yè)最為重要的組成部分，尤其對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，本科院校的影視教育是他們深化知識(shí)體系，完善人生閱歷的重要窗口之一。地方本科院校影視教育是地方本科院校的重要組成部分，也是本科教育的亮點(diǎn)和吸引點(diǎn)之一。首先，影視作為當(dāng)今社會(huì)的主流消遣方式，本身就是一個(gè)巨大的需求市場(chǎng)，人才需求的缺口很大；其次，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，影視既是他們的專業(yè)，同時(shí)也是他們了解世界的窗口、傳遞思想的紐帶、溝通信息的橋梁。地方本科院校的影視教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種培養(yǎng)模式也是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、傳播自己對(duì)美的理解的關(guān)鍵。同時(shí)，這種影響，會(huì)從學(xué)生的作品中直觀地展現(xiàn)出來(lái)。再次，地方本科影視教育是地方本科教育不可分割的一部分，影視教育使得藝術(shù)類學(xué)生有了更多地關(guān)于職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方向的選擇，同時(shí)也繁榮發(fā)展了地方本科教育。

二、 地方本科院校教育模式改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 定位不明確

由于近年來(lái)信息技術(shù)的普及，高校與高校之間的信息交流更加通暢，專業(yè)發(fā)展更加迅速。但同時(shí)，因?yàn)橹T多因素影響，地方高校與其他高校之間的差異性卻越來(lái)越不明顯：教育模式千篇一律，教材選擇越來(lái)越同化。其中一些院校甚至已經(jīng)失去了自己的特色。究其原因是院校的定位不準(zhǔn)確，尤其是在教育模式選擇上，有“隨大流”的想法，而教師也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)實(shí)際構(gòu)建屬于自己的教學(xué)體系，看待問(wèn)題只停留在表象，沒(méi)有深挖其根本。

（二） 教育模式改革中片面追求成績(jī)，而忽視了過(guò)程控制

對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，教育不僅僅是培養(yǎng)人才的一種方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)觀、價(jià)值觀和世界觀的重要窗口。在應(yīng)用型人才方面，地方本科院校有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但如何將優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才，則需要教師經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次探索。當(dāng)前，部分本科院校影視專業(yè)只追求成績(jī)，而忽略了教育的根本以及人才培養(yǎng)的初衷，片面追求學(xué)生作品的優(yōu)劣，單方面以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作品的好壞，而對(duì)于創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，教師則沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致分析，也沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)和控制。這種片面追求成績(jī)、忽視過(guò)程控制的教育模式改革，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也容易使得創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的偏差難以得到糾正，在技能提升方面陷入“誤區(qū)”。

（三） 在應(yīng)用型人才和理論教學(xué)方面認(rèn)識(shí)不透徹

本科院校教育改革提倡高校以培養(yǎng)“職業(yè)化、技能化人才”為主。部分高校在理解這一導(dǎo)向時(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)于地方本科特色教育沒(méi)有進(jìn)行深入分析，只一味地追求應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而在理論教學(xué)方面則大量壓減課時(shí)。這使得學(xué)生雖然技能得到提高，但基礎(chǔ)知識(shí)卻不扎實(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)很難用理論知識(shí)去解決。此外，由于側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，部分院校或教師將理論研究作為自己工作的次重點(diǎn)，甚至根本不去進(jìn)行深入研究，這也使得學(xué)生在理論提升方面十分欠缺，影響了他們創(chuàng)新能力和技能的提升。

三、 地方本科院校教育模式改革中常用的教學(xué)方法分析

針對(duì)影視教育教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題，根據(jù)地方本科院校影視教育教學(xué)模式的客觀規(guī)律，對(duì)教學(xué)方法優(yōu)化總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一） 案例教學(xué)法

案例教學(xué)是影視教育教學(xué)最常用的教學(xué)方法之一，尤其對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)可以通過(guò)一些經(jīng)典案例示范教學(xué)，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，更能理解影視教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，得益于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，案例教學(xué)可以極大地降低教學(xué)成本，教師在進(jìn)行案例教學(xué)和設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在教學(xué)過(guò)程中也可以合理利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)案例情境。這極大節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也可以將互聯(lián)網(wǎng)資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，降低了資源收集的成本。案例教學(xué)，需要注意的是，在選擇案例時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)大綱和考核大綱，有針對(duì)性地選擇案例素材。

（二） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是地方本科院校最基本的教育模式和教育方法之一，是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)常用的方法之一，在影視教育教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中一味追求進(jìn)度，而忽視了教學(xué)過(guò)程控制的不足。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們找尋解決問(wèn)題的方法，讓他們自主對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探究，這也改變了傳統(tǒng)教學(xué)缺乏互動(dòng)的弊端。

（三） 項(xiàng)目教學(xué)

通過(guò)校企合作等方式，以完成特定項(xiàng)目為目的，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步熟悉攝影、攝像的流程以及操作要領(lǐng)，進(jìn)一步熟悉未來(lái)的工作環(huán)境。這既可以讓他們認(rèn)清自我不足，也可以讓他們不斷在實(shí)踐過(guò)程中提升自己。此外，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，通過(guò)接觸新的實(shí)踐項(xiàng)目，可以更清楚自己的教學(xué)定位，彌補(bǔ)自己的教學(xué)短板，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面可以和實(shí)際相結(jié)合，如新技術(shù)的應(yīng)用，新攝影、攝像素材的選擇等，都可以在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。此外項(xiàng)目教學(xué)還可以充分利用地方資源，通過(guò)深化校企合作辦學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

地方本科院校影視教育專業(yè)主要側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要依托的是地方資源，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，相對(duì)于重點(diǎn)本科培養(yǎng)研究型人才來(lái)說(shuō)，地方本科院校影視教育教學(xué)模式有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，尤其是在教學(xué)實(shí)踐方面。但同時(shí)，改革過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不足，需要教師結(jié)合自身實(shí)際加以改進(jìn)，不斷完善和構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)體系。

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