城鎮(zhèn)小學(xué)“幸福教育”的實(shí)踐與探索

陳飛

【摘 要】“幸福是教育的終極目標(biāo)?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，要有歡樂(lè)、幸福及對(duì)世界的樂(lè)觀感受?！蹦敲?，怎樣才能讓小學(xué)生在接受教育的同時(shí)體驗(yàn)幸福？邱隘鎮(zhèn)中心小學(xué)針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育中存在的由于學(xué)業(yè)壓力大而導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象和缺乏幸福感的狀況，在“幸福教育”理念的指導(dǎo)下，把學(xué)校精神文化、課程文化、制度文化、環(huán)境文化等各項(xiàng)工作統(tǒng)領(lǐng)到“幸福教育”的學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值理念中，從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面積極踐行“幸福教育”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化；幸福教育；學(xué)生幸福感；影響因素；培養(yǎng)策略

“幸福教育”就是培養(yǎng)師生正確的幸福觀，體驗(yàn)和感受幸福的教育過(guò)程，提高追求和創(chuàng)造幸福的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生為獲得幸福而熱愛(ài)教育、享受教育的目標(biāo)。“幸福教育”是通過(guò)學(xué)校教育理念、管理與評(píng)價(jià)、課程設(shè)置、環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，以培養(yǎng)人的幸福情感為核心的教育。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的幸福感如何呢？網(wǎng)易特別在兒童節(jié)期間，進(jìn)行了中國(guó)兒童心理健康調(diào)查，其中小學(xué)兒童參與人數(shù)為2892人次。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容劇增、學(xué)習(xí)難度加深，這一切都跟幼兒園中輕松有趣的啟蒙教育完全不同，孩子開(kāi)始背負(fù)起責(zé)任。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的幸福感日漸下降。那么，究竟是什么在影響著小學(xué)生的幸福感呢？

一、影響小學(xué)生幸福感的因素

（一）主觀因素

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知、理解、判斷也隨之改變，帶給學(xué)生的主觀幸福感也不同。另一個(gè)內(nèi)在因素是，隨著信息技術(shù)的推廣、電腦的普及，大部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，認(rèn)為只有在游戲中才能找到幸福與快樂(lè)。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更能意識(shí)到父母的期望，而父母的期望在集體主義文化中起著核心的作用，對(duì)學(xué)生的生活滿意度具有更大的影響。

（二）客觀因素

唯有使學(xué)生具有獲得幸福的素質(zhì)和能力，他們才能提升自身的幸福感。曾經(jīng)有人對(duì)百名小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表明，學(xué)習(xí)成績(jī)是影響學(xué)生幸福指數(shù)的首要因素；其次是學(xué)生在學(xué)校生活中，與同學(xué)、老師之間的關(guān)系相處是否融洽。值得一提的是，老師的影響力在很大程度上取決于其與學(xué)生交往和實(shí)施教育教學(xué)的態(tài)度、方法。通過(guò)與老師和與家長(zhǎng)間的交往相比較，學(xué)生在與老師的交往中能體驗(yàn)到的幸福指數(shù)最低，需引起重視。

二、學(xué)?！靶腋＝逃钡膶?shí)踐策略

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育中存在的由于學(xué)業(yè)壓力大而導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象和缺乏幸福感的狀況，我校在“幸福教育”理念的指導(dǎo)下，把學(xué)校精神文化、課程文化、制度文化、環(huán)境文化等各項(xiàng)工作統(tǒng)領(lǐng)到“幸福教育”的學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值理念中，從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面積極踐行“幸福教育”。

（一）學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中尋找幸福

隨著小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，很多學(xué)生面對(duì)著周?chē)耐瑢W(xué)越來(lái)越優(yōu)秀，看著試卷上的分?jǐn)?shù)與自己心里目標(biāo)不一致，看著作業(yè)總是落后別人……內(nèi)心深處是焦急，是煩躁，是無(wú)奈。英國(guó)文學(xué)家約索夫·艾迪遜說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己是萬(wàn)愛(ài)之源，這是世界上最偉大的一種愛(ài)?！痹趺礃硬拍軔?ài)自己？首先，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，面對(duì)自身的不足，從而從實(shí)際出發(fā)，尋找自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以此獲得幸福感。如學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，不要好高騖遠(yuǎn)地與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行比較，這樣只會(huì)打擊自己的自信心，不如找尋比自己成績(jī)稍好的同學(xué)，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，以此增加成就感和幸福感。

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每一個(gè)人都會(huì)有自己的不足，當(dāng)然也會(huì)有自己的閃光點(diǎn)。如筆者班上的丹丹，她各科成績(jī)都不是很好，在學(xué)習(xí)上較為自卑。上學(xué)期，音樂(lè)老師來(lái)班里挑選參加舞蹈隊(duì)的同學(xué)，選中了她。就這樣，她開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈。一個(gè)月后，在一次交談中，音樂(lè)老師提到了丹丹，對(duì)她的表現(xiàn)稱(chēng)贊不已。在課余活動(dòng)時(shí)，筆者當(dāng)著全班同學(xué)的面，把音樂(lè)老師的表?yè)P(yáng)告訴了丹丹。看著她緋紅的小臉蛋，筆者知道，她一定會(huì)學(xué)得更認(rèn)真的。果不其然，她不僅認(rèn)真地學(xué)著舞蹈，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了改變，在一次英語(yǔ)測(cè)試中，還取得了98分的好成績(jī)。丹丹正是在不斷經(jīng)營(yíng)其長(zhǎng)處的過(guò)程中，得到了大家的肯定，收獲了成功，體驗(yàn)了幸福。

（二）教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造幸福

打造快樂(lè)課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！靶腋＝逃睆年P(guān)注學(xué)生的當(dāng)下而言，首先是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福感，在求知中收獲愉悅，讓每一天的校園生活都有陽(yáng)光照耀，讓學(xué)生每一天都能為自己的進(jìn)步而高興。

課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是影響學(xué)生幸福成長(zhǎng)的重要因素。在課堂中，我校教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)空和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，注重學(xué)生的全面參與、全員參與、全程參與。而這些行動(dòng)也取得了良好的效果。在課堂上，學(xué)生積極參與，大膽質(zhì)疑，思維的火花頻頻迸發(fā)；對(duì)一些疑難問(wèn)題，同學(xué)間主動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，甚至激烈爭(zhēng)論；師生間平等對(duì)話，其樂(lè)融融。在課堂上，學(xué)生的人格得到尊重，身心得以放松，知識(shí)不斷豐富，能力逐步增強(qiáng)，尤其是自主意識(shí)和獨(dú)立精神得以成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生自己的事情。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽倚＝處煾鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，進(jìn)行生動(dòng)的設(shè)計(jì)。如有的從新穎巧妙的導(dǎo)入開(kāi)始，匠心獨(dú)運(yùn)、巧妙別致，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，且承上啟下、溫故知新，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有的從生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力；有的運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，同學(xué)們興致勃勃，樂(lè)此不疲，笑聲陣陣。學(xué)習(xí)，真正成為一件有趣的事情。

（三）學(xué)校在文化環(huán)境中傳播幸福

為給學(xué)生提供一個(gè)幸福成長(zhǎng)的環(huán)境，一個(gè)全面發(fā)展的空間，一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件、有能力、有信心發(fā)展自我、超越自我，我校為學(xué)生營(yíng)造了豐富多彩的校園生活。例如每年一屆的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)，全員參與、形式活潑，不僅使所有學(xué)生都得到鍛煉，還為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。其次，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)、看電影、參觀企事業(yè)單位等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再次，為了培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，我校組織書(shū)法、繪畫(huà)、演講、講故事、廣播操等系列比賽，從而為學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生搭建更廣闊的舞臺(tái)。此外，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我校還開(kāi)設(shè)了多種學(xué)校課程，在全員參與的校本課程活動(dòng)中讓學(xué)生們個(gè)個(gè)如魚(yú)得水，盡顯風(fēng)采：經(jīng)典誦讀入情入境；棋類(lèi)比賽你來(lái)我往；民族舞蹈輕舞飛揚(yáng)；聲樂(lè)合唱歌聲嘹亮；英語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)流暢；足球運(yùn)動(dòng)激戰(zhàn)正酣；美術(shù)星空風(fēng)光無(wú)限。朗朗誦讀聲、充滿童稚的辯論聲、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡笑聲，譜成了一曲快樂(lè)、和諧的樂(lè)章。校園，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

學(xué)生在體驗(yàn)幸福的過(guò)程中，不僅需要學(xué)校、教師的推動(dòng)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助。教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系、交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校里的點(diǎn)滴變化，從而使學(xué)生感受快樂(lè)，體驗(yàn)幸福，擁有一種積極向上的生活態(tài)度。如讓平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，好好練習(xí)一份小講解員稿，在家長(zhǎng)的組織下，為自己小隊(duì)成員進(jìn)行一次演講；讓熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，與小伙伴們結(jié)伴去公園撿廢紙、垃圾等等。通過(guò)多種途徑，孩子們充分發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，并傳播了幸福。

我校確立“讓每個(gè)人都擁有幸福人生”的辦學(xué)宗旨，把培養(yǎng)健康、快樂(lè)、聰明、文明的小公民作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，全力推行“幸福教育”：創(chuàng)建幸福校園，打造幸福教師，培育幸福學(xué)生，讓幸福充盈在教育生活的每一天。讓學(xué)生在快樂(lè)課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在自主管理中體驗(yàn)真實(shí)的生活，在多元評(píng)價(jià)中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在校園生活中享受七彩的童年。既立足當(dāng)前，關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的快樂(lè)成長(zhǎng)；又著眼未來(lái)，為學(xué)生一生的幸福奠定基石。