讓園所文化在傳承中綻放

劉靜

辦教育，文化是內(nèi)涵，園所文化是幼兒園辦園理念在實踐效果的重要體現(xiàn)，良好的園所文化對于幼兒成長、教師個人成就體現(xiàn)和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展建設有著極其深遠的影響。幼兒園管理與發(fā)展過程中園所文化建設反映了幼兒園的精神內(nèi)涵，是幼兒園教育與發(fā)展的靈魂。同時傳承和創(chuàng)新已有園所文化內(nèi)涵對一所幼兒園的可持續(xù)發(fā)展起到不可忽視的重要作用。作為幼兒園的管理者應該正確認識園所文化建設與傳承的價值所在，在幼兒園發(fā)展歷程中即留下展現(xiàn)自身風采的精彩一筆，同時又為園所文化精髓的傳承和光大添上重重的墨彩。

文化傳承是指文化在與主體結(jié)合的過程中受內(nèi)在機制的支配而具有穩(wěn)定性、完整性、延續(xù)性等要求，并在整個社會發(fā)展中呈現(xiàn)出再生的特性。文化的發(fā)展具有歷史的延續(xù)性，在歷史的演變中文化無時不在影響著人們的世界觀、價值觀、人生觀，影響著人們的思維方式、行為方式和生活方式，人們也在受著文化環(huán)境影響的同時自覺或不自覺地傳承著各種文化形式和內(nèi)涵。例如至今依然在千家萬戶中沿襲的過年回家吃團年飯、中秋吃月餅、掛燈籠等都是對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的一種傳承和發(fā)揚。

一間幼兒園所具有的文化內(nèi)涵都不是一開始就具有的，它是隨著辦園歷程點點滴滴、日積月累逐步形成和發(fā)展起來，再通過承前啟后而代代相傳。最終形成有代表性的辦園特色和品牌。

身為幼兒園組織體系中的靈魂人物——園長，其教育觀念、價值取向，很大程度上影響著幼兒園辦園理念、辦園風格，影響著幼兒園物質(zhì)文化的創(chuàng)造、管理制度的形成、園所精神的培育，而辦園理念、辦園風格又正是園所文化建設的核心內(nèi)容，它需要長時間的、持續(xù)的被認同和被執(zhí)行才能得以實現(xiàn)，一個有著優(yōu)秀人格素養(yǎng)、精湛專業(yè)技能、卓越領導能力的園長，在園所文化建設過程中起著引領和示范的重要作用。因此，園長在園所文化建設過程中是一個承上啟下的關鍵人物，對于如何做好園所文化傳承，給園長提出幾點建議：

1. 尊重所在園所歷史文化

由著名教育家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的南京市鼓樓幼兒園，經(jīng)歷了近百年的發(fā)展至今，園區(qū)內(nèi)依然保留著當時陳老先生用作班級活動場所的那座兩層小樓，使每一個踏入園區(qū)的人無不感受到那種歷史的厚重和深遠。

園所文化從幼兒園建園起就開始形成，隨著幼兒園建園歷史的發(fā)展不斷積累和演變，最后形成一種相對穩(wěn)定的園所文化格局。即使不刻意去表現(xiàn)，或者想刻意掩蓋，它都客觀存在、不容否定的。因此園長在走入一間幼兒園的同時應具有一種責任感和使命感，主動深入了解所在園的文化歷史，尊重并解讀它所代表的內(nèi)涵，盡可能處理好新與舊的關系，在改造園所環(huán)境、改革課程內(nèi)容的同時尊重集體對園所發(fā)展歷史的那份難以割舍的情懷，讓“老設備”“老環(huán)境”“老習慣”成為維系著幼兒園過去與未來的重要紐帶，將自身定位在園所文化的守護者、建設者、傳承者和創(chuàng)新者，真正在園所文化和園所精神的發(fā)展歷史上留下絢麗的一筆。

2. 正確把握園所文化建設發(fā)展方向

精神文化建設是園所文化的內(nèi)核，它影響著、體現(xiàn)著幼兒園的精神面貌和品位，是師幼共同成長、園所長期發(fā)展的精神驅(qū)動力。園所精神文化是幼兒園文化主體在長期的教育教學實踐中，在各種辦園實踐活動中，在幼兒園文化傳統(tǒng)的基礎上，對社會文化進行反復選擇、提煉積淀發(fā)展而來的。

偉人孫中山先生20世紀親手創(chuàng)辦的中山大學，他要求學生“讀書不忘革命，革命不忘讀書”，“立志要做大事，不可要做大官”，這些思想影響了一代代中大的學子。他親手題寫的校訓“博學、審問、慎思、明辨、篤行”成為中山大學辦學的理念和治學的傳統(tǒng)。中大人將中大精神歸納為革命性、科學性和開放性，吸收了嶺南文化的合理內(nèi)核，形成了以國家興亡和民族振興為己任的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視基礎、重視質(zhì)量、重視人才培養(yǎng)的科學規(guī)律。蔡元培在北京大學堅持“學術自由、兼容并包”的辦學方針?！氨贝缶瘛笔潜贝蟀l(fā)展歷史過程中積淀形成的最本質(zhì)的特征，是貫穿北大歷史的不滅靈魂。1927年，馬寅初先生在北大二十九周年紀念會上作《北大之精神》的演講上第一次明確提出“北大精神”的概念，將其概括為“為了國家、社會，不顧一己私利，勇敢直前，雖斧鉞加身毫無顧忌的犧牲精神”。如今，“北大精神”已經(jīng)成為表明北大特性，凝聚北大人共同意識的口號，具有更加豐富的內(nèi)涵。

以上案例都說明文化精神的形成需要經(jīng)歷漫長歷程，需要歷任領導者隨時牢記其目標和宗旨，如果隨意在中途放棄、更改、否定都不能使之得以延續(xù)、發(fā)揚和流傳。身為一幼兒園的領導者在制定幼兒園新的發(fā)展規(guī)劃過程中首先要深入挖掘園所的文化積淀和優(yōu)秀的精神傳承，把握好原有辦園思想、辦園目標與新時期幼兒園發(fā)展需求的關系，將幼兒的健康成長、幼兒園的集體利益和整個教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展發(fā)在首位，不能片面的以個人喜好作為幼兒園發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)和園所文化建設的方向。

3. 審慎處理個人優(yōu)勢與幼兒園整體特色的關系

許多園長在成為園長之前或許都是一位優(yōu)秀的教師，都有自身的優(yōu)勢與特長，在原有崗位都或多或少的取得過這樣那樣的成績，一旦走上領導崗位，都會有大干一場，展示自身才能與價值的想法。在這過程中，應審慎做出選擇，不能隨意否定幼兒園原有的文化特色和文化精神，不能以突出個人特長和優(yōu)勢為代價犧牲幼兒園整體價值觀和精神文化，應在幼兒園原有文化歷史的舞臺上充分展現(xiàn)個人魅力和才華，在幼兒園發(fā)展歷程中即留下展現(xiàn)自身風采的精彩一筆，同時又為園所文化精髓的傳承和光大添上重重的墨彩。

歷史通過文化的傳承和創(chuàng)新推動著人類社會不斷地延續(xù)與發(fā)展。衡量一所幼兒園的辦園質(zhì)量優(yōu)劣不僅在于它的教學樓有多么宏偉、班級有多么龐大，設備有多么先進，更多是看它有否傳承不息的人文精神、價值取向和辦學理念，有否彰顯核心價值觀的園所文化。每一所被認可的名園歷久不衰，積淀的首先是文化，這也就是名園的價值所在！只有做好園所文化的建設，珍視并傳承辦園歷史中的積存下來的園所文化精華，才能確保幼兒園在可持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠，越走越高。

一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對歷史文化的傳承和開拓。只有當園所文化建設與傳承真正深入到園所文化主體的內(nèi)心世界，并成為園長、師幼自然而然的行為之時，幼兒園的可持續(xù)發(fā)展就有了永不衰竭的源泉和動力。

責任編輯韋英哲