課程信息化建設(shè)探索與實(shí)踐*
——以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為例

高陽林，于 璐

(1.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510300；2.廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510550)

課程信息化建設(shè)探索與實(shí)踐*
——以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為例

高陽林1，于 璐2

(1.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510300；2.廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510550)

根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需要提出課程信息化建設(shè)的目的和原則。以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，針對(duì)其課程特點(diǎn)確定了信息化建設(shè)的框架與特色，在此基礎(chǔ)上建立了“園林景觀設(shè)計(jì)信息化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，通過課程信息化建設(shè)實(shí)踐顯著提升了教學(xué)效果。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)；信息化

信息化代表了一種信息技術(shù)被高度應(yīng)用，信息資源被高度共享，從而使得人的智能潛力以及社會(huì)物質(zhì)資源潛力被充分發(fā)揮，個(gè)人行為、組織決策和社會(huì)運(yùn)行趨于合理化的理想狀態(tài)[1]。通過信息化可以極大的提高生產(chǎn)力，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)，并對(duì)人們的工作和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生極大的改變。當(dāng)前，我國正以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，國務(wù)院提出了“切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)”、“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”等理念。作為園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)實(shí)踐性和極廣涉及面，是專業(yè)中極其重要的一個(gè)領(lǐng)域[2]。該課程教學(xué)側(cè)重與實(shí)踐緊密結(jié)合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過大量實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生能力與企業(yè)需求零距離接軌。通過將本課程教學(xué)和實(shí)踐與信息化技術(shù)深度整合，力圖在此有限的時(shí)間里，最大限度提升課程教學(xué)和實(shí)踐的效率和效果。

一、課程信息化建設(shè)目的和原則

課程信息化建設(shè)的主要目的是“提升教學(xué)效果和效率”，即在課程中通過引入信息化理念、手段和方法，在與傳統(tǒng)教學(xué)相同的時(shí)間內(nèi)完成更多的課程內(nèi)容并獲得更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使教學(xué)效果和效率得以提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、實(shí)踐形式的優(yōu)化。通過實(shí)際教學(xué)中的不斷摸索，根據(jù)信息化課程教學(xué)改革的實(shí)踐和反饋，逐步明晰了課程信息化建設(shè)的原則。

1.學(xué)習(xí)的全過程覆蓋

課程信息化在內(nèi)容方面不僅僅是針對(duì)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息化，而應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，將信息化全面嵌入課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等整個(gè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，起到服務(wù)和支撐全過程學(xué)習(xí)的作用。

2.高度共享、易于使用

課程信息化成果應(yīng)易于教師和學(xué)生獲取和使用。即使信息化采用的技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，但針對(duì)最終使用者的教師和學(xué)生其交互性仍應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔和易于接受。即最大限度降低信息化資源的學(xué)習(xí)成本，讓使用者能將精力更多的集中于信息化建設(shè)的成果上。

3.內(nèi)容的持續(xù)更新

每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都是在不斷進(jìn)步發(fā)展的，課程教學(xué)應(yīng)緊跟其學(xué)科和行業(yè)發(fā)展前沿，而相應(yīng)的信息化內(nèi)容也應(yīng)同步進(jìn)行。形象的比喻“信息化建設(shè)并非‘一錘子買賣’”，而應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的調(diào)整持續(xù)的擴(kuò)展和優(yōu)化。

4.根據(jù)課程特點(diǎn)充分利用各類信息化技術(shù)

信息化技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的，其包括的具體技術(shù)類別十分龐雜，信息化建設(shè)中應(yīng)根據(jù)課程具體內(nèi)容特點(diǎn)選用相對(duì)最佳的技術(shù)，使信息化建設(shè)效果達(dá)到最優(yōu)。此外，各學(xué)科與信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科間的交叉合作在其中也是十分重要的。

5.提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信息化水平

在課程教學(xué)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生自身專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)水平，將信息技術(shù)應(yīng)用融入其學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐和未來實(shí)際工作的過程中，提升他們綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程信息化框架與特色

通過建立“園林景觀設(shè)計(jì)信息化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)信息化（www.cnscape.com）（見圖1）。平臺(tái)立足學(xué)生學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)從入門到能獨(dú)立完成中小型園林設(shè)計(jì)的漸進(jìn)學(xué)習(xí)要求，提供涵蓋課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐以及對(duì)外交流的全學(xué)習(xí)過程支持（見圖2）。

圖1 園林景觀設(shè)計(jì)信息化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

圖2 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程信息化體系

平臺(tái)以“園林設(shè)計(jì)信息化學(xué)習(xí)模塊”為核心、以“園林專業(yè)數(shù)字化資源共享模塊”和“網(wǎng)絡(luò)在線交流模塊”為支撐，形成校內(nèi)外互通的數(shù)字化教學(xué)板塊。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建滿足專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需求并與行業(yè)和市場(chǎng)實(shí)時(shí)接軌的“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊”。最終通過“對(duì)外宣傳展示模塊”進(jìn)一步擴(kuò)大本平臺(tái)影響力、將學(xué)生和教師的視野延伸到行業(yè)最前沿。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程信息化建設(shè)主要突出以下3方面特色：

1.內(nèi)容層次遞進(jìn)、緊貼學(xué)生需求：課程各信息化模塊緊貼學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)乃至工作后各個(gè)階段學(xué)習(xí)的切實(shí)需求（見表1）。從最初入學(xué)時(shí)提供最基礎(chǔ)的自學(xué)支持到有一定專業(yè)能力后的實(shí)踐提升，完整的覆蓋園林景觀設(shè)計(jì)職業(yè)化教育全過程。

表1 模塊與各學(xué)習(xí)階段深度切合

2.超越時(shí)間和空間限制：通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)習(xí)不再局限于教室或老師面對(duì)面的講授，引入微課、反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段和形式，使學(xué)生只要有臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦或智能手機(jī)即可訪問課程所有內(nèi)容。特別是虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件和技術(shù)更可使教學(xué)擺脫園林建筑工程類實(shí)訓(xùn)由于投入過大而無法開展或練習(xí)類設(shè)計(jì)方案無法落地的尷尬，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在虛擬空間進(jìn)行驗(yàn)證或?qū)嵺`。

3.跨單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化教學(xué)平臺(tái)：課程信息化建設(shè)不局限于單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)范疇（見表2），而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和各開發(fā)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以系統(tǒng)的微創(chuàng)新來構(gòu)建服務(wù)園林景觀設(shè)計(jì)全過程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的支持體系。

表2 平臺(tái)各項(xiàng)目類型及主要服務(wù)方向

三、信息化內(nèi)容建設(shè)和應(yīng)用

根據(jù)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程信息化體系中各模塊的功能和需求，自2010年至今開發(fā)或建立了5個(gè)模塊共13個(gè)子項(xiàng)目，具體如下：

1.園林設(shè)計(jì)信息化學(xué)習(xí)模塊

（1）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程：不僅包括“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”也涵蓋“園林設(shè)計(jì)初步”、“園林景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐”等課程教學(xué)核心內(nèi)容，包含11個(gè)欄目：教學(xué)文件、課程內(nèi)容、教學(xué)課件、電子教案、學(xué)生設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)生作品集、方案集錦、視頻庫、學(xué)習(xí)參考、素材下載和學(xué)習(xí)活動(dòng)等（見圖3）。學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度從網(wǎng)站中同步獲取課程相關(guān)所有信息，方便其課下查閱和自學(xué)。

圖3 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程

（2）園林植物數(shù)據(jù)庫：根據(jù)學(xué)生在園林植物造景等相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)需要，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版的常用園林植物數(shù)據(jù)庫[3]（見圖4），包含三百余種常見園林植物各類信息，可根據(jù)綱、科、屬進(jìn)行層級(jí)瀏覽或根據(jù)特定信息進(jìn)行檢索，學(xué)生隨時(shí)隨地可查詢使用。

圖4 網(wǎng)絡(luò)版園林植物數(shù)據(jù)庫

（3）園林景觀虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件：為學(xué)生提供基于unity3d平臺(tái)的園林景觀虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)路徑，并提供園林景觀項(xiàng)目交互展示、園林景觀要素施工虛擬現(xiàn)實(shí)展示、園林建筑虛擬化施工展示等多個(gè)園林景觀虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，包括鋪裝、砌筑、園建和水景等6類25個(gè)典型園林要素建設(shè)場(chǎng)景、綜合性園林建設(shè)以及園林古建建設(shè)的虛擬展示[4][5]。學(xué)生也可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將自己設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)換為交互漫游的場(chǎng)景，使設(shè)計(jì)方案得以全面優(yōu)化并更具可行性。通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和教學(xué)軟件，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的信息雙向流動(dòng)的教學(xué)和表現(xiàn)模式，也彌補(bǔ)了教學(xué)條件和場(chǎng)地的不足。

表3 園林景觀虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件架構(gòu)

2.數(shù)字化資源共享模塊

（1）資源共享服務(wù)：為課程教學(xué)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)提供全方位的支持。由專兼職教師、校企合作企業(yè)共同匯集課程相關(guān)各類資源，目前總資源量近2TB(見圖5)，包括電子圖書、設(shè)計(jì)素材、園林設(shè)計(jì)方案、教學(xué)視頻、園林景觀施工圖、常用設(shè)計(jì)軟件和教程以及大量專業(yè)課程相關(guān)資料和設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目文件等。服務(wù)7*24小時(shí)在線，學(xué)生在校內(nèi)外均可隨時(shí)訪問各類資源。資源共享服務(wù)月均下載流量約2500G，月均訪問量約2000人次，該服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要支撐。此外，為了使資源可持續(xù)擴(kuò)充，面向畢業(yè)生開放資源上傳權(quán)限，專業(yè)歷屆畢業(yè)生不僅可與在校生一樣使用資源，更可將自己的高質(zhì)量資源上傳分享，進(jìn)而形成資源的良性擴(kuò)展，目前月均上傳約20G。

圖5 資源共享服務(wù)首頁

（2）共享型教學(xué)資源庫和云共享：在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)資源平臺(tái)和百度云等平臺(tái)上，共享課程核心教學(xué)資源和資料，并與資源共享服務(wù)實(shí)時(shí)同步，使資源使用覆蓋面更廣，方便畢業(yè)生及合作企業(yè)在校外網(wǎng)絡(luò)使用。

3.網(wǎng)絡(luò)在線交流模塊

為了提高學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐溝通的效率和質(zhì)量，建立園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目組QQ群和微信討論組。利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)不僅可以擴(kuò)展教師與學(xué)生的溝通渠道，方便教師實(shí)時(shí)跟蹤設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量，更能加強(qiáng)在校學(xué)生與本專業(yè)已畢業(yè)師兄師姐聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)提供實(shí)時(shí)、開放的交流機(jī)會(huì)。

4.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊

為提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，并將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展前沿緊密銜接，建立“豬八戒威客網(wǎng)店”、“淘寶網(wǎng)店”和“風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作室網(wǎng)站”。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承攬真實(shí)園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的承接、設(shè)計(jì)和溝通交流實(shí)踐真實(shí)工作氛圍，幫助學(xué)生盡早完成從學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換、促使學(xué)生設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工作效率并為開展校企合作創(chuàng)造有利條件。

5.對(duì)外宣傳展示模塊

建設(shè)課程微信公眾號(hào)(gqyuanlin)將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品等分享其中，擴(kuò)大專業(yè)和學(xué)生設(shè)計(jì)工作室的知名度，提升專業(yè)和課程在行業(yè)內(nèi)的存在感。此外，建立學(xué)生工作室QQ號(hào)(gdyuanlin@qq.com)，統(tǒng)一對(duì)外宣傳形象，提升學(xué)生業(yè)務(wù)交流、項(xiàng)目承攬等綜合素質(zhì)和能力。

四、建設(shè)成效與總結(jié)

通過以上信息化建設(shè)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)了信息化，教學(xué)效果和效率得到了顯著提升，課程實(shí)踐教學(xué)取得了豐碩的成果。近三年以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成各類園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，自本專業(yè)走出去的畢業(yè)生深受行業(yè)企業(yè)歡迎。學(xué)生參加園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等獲國家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7個(gè)，本課程也獲得省級(jí)教育軟件評(píng)審一等獎(jiǎng)和信息化教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。在教學(xué)改革、信息化建設(shè)等多方面的共同推動(dòng)及專業(yè)教師不懈努力下，我校園林工程技術(shù)專業(yè)成為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級(jí)高水平建設(shè)專業(yè)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為省級(jí)高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

課程信息化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的作用，但構(gòu)建在課程信息化基礎(chǔ)上的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式的優(yōu)化和提升才是根本。即以學(xué)生為主體，通過建立企業(yè)模式的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作室形式的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行大量真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，使其綜合素質(zhì)與未來工作崗位需求零距離接軌。在此過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面融入信息化理念，從而使人才培養(yǎng)效果事半功倍。

[1]百度文庫.信息化 [DB/OL].http://baike.baidu.com/ link?url=P23aszFxJEMhZfsGfQwqL0oNvhYGjZsCtIFC-tXvrolvwc 76_MTG_UhAvtfq40fN46_bKa461IeI8cClGT 1g3ccx-Polvr-HFV64aRELYM9apUL2qUjocPWQMChuaZLlf,2015.7.

[2]莎仁圖雅.高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程有效教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2015.9.

[3]徐潔.園林植物形態(tài)分析與景觀應(yīng)用的研究[D].河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2013.

[4]Unity Technologies.Unity Manual[DB/OL].http: //docs.unity3d.com/,2014.8.

[5]Unity Technologies.Unity 4.X從入門到精通[M].北京：中國鐵道出版社.2013.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2017）12-0026-04

廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式園林教學(xué)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”（201401043）。