高職英語基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式分析

華琴

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高職院校為我國培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)技能人才，而英語，作為學(xué)校最重要的科目之一，越來越受到學(xué)校和教師的重視。然而，目前在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，仍存在著各種不足，如教學(xué)設(shè)施不夠完善，學(xué)生聽力無法得到訓(xùn)練和檢測，課后練習(xí)機(jī)會(huì)較少等。對(duì)此，學(xué)校和教師可以采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)不足。

關(guān)鍵詞：高職英語；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)模式

當(dāng)代社會(huì)，人們的生活與生產(chǎn)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅方便了人與人之間的相互交流，改變了人們的娛樂方式，同時(shí)。網(wǎng)絡(luò)上具有大量的信息資源，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，都能發(fā)揮其不可替代的作用。因此，很多學(xué)校紛紛將網(wǎng)絡(luò)融入到教學(xué)之中，建立新的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于課程教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的課堂多以老師單方面講述為主，這種“灌輸式”教學(xué)法不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥無聊，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生最直觀的感受英語、認(rèn)識(shí)英語，發(fā)現(xiàn)英語的價(jià)值及魅力。從而促進(jìn)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的意義還如同一位“隨身攜帶的老師”，不論學(xué)生什么時(shí)候?qū)W、在哪學(xué)，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上查找到答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，如何將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)相結(jié)合，成為每一位高職英語教師所要研究的重點(diǎn)。

二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來改革教學(xué)模式的有效措施

1.教材內(nèi)容改革

教育部明確提出，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一便是課程改革，而課程改革的最后一定是要落實(shí)到教材改革上面的。目前，我國大學(xué)高職英語的教材多種多樣，但是在實(shí)際教學(xué)中基本只選取其中的一兩樣來用。而像英語四六級(jí)，或是大學(xué)生英語競賽類的重要考試基本都沒有專業(yè)的教材，需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)方法以便能夠順利通過考試。對(duì)此，教師便可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，將學(xué)校指定的教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源整合起來，制成新的教學(xué)講義，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)講義有選擇性的分發(fā)給學(xué)生，以此來擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，并能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.改革課堂教學(xué)模式

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地基本就是課堂，因此，很多教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教學(xué)的基本重心也多是在課堂之上，盡可能的利用上課的時(shí)間傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，然而這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在發(fā)展的需求。在教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，以目標(biāo)為導(dǎo)向，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)施。

3.積極開展課后討論

課后討論不僅要像課堂討論一樣，還需要每一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，尤其是那些在課堂表現(xiàn)不積極，不愛發(fā)言的學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的板塊，鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課后發(fā)表自己的看法。除此之外，還可以互相進(jìn)行辯論，并對(duì)同學(xué)的發(fā)言量有一定的要求，這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的口語能力、寫作能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，提高思維靈活性以及創(chuàng)新意識(shí)。

4.提升詞匯量

對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說，最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是詞匯的掌握，如果詞匯量不夠，對(duì)聽力、閱讀、寫作都會(huì)產(chǎn)生很大的障礙。因此，教師在教學(xué)中，需要將詞匯的提升作為教學(xué)的首要任務(wù)，而在課堂上往往由于時(shí)間限制，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯無法完全掌握，且在課后不去主動(dòng)復(fù)習(xí)，更別提學(xué)習(xí)新的詞匯了。所以教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，在課后每天給學(xué)生出一套詞匯測試題，并可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增設(shè)英漢互譯、選詞填空等板塊，不僅節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，還能使學(xué)生在課后得到充分的學(xué)習(xí)鍛煉。有助于學(xué)生詞匯量的提升，并且建立屬于自己的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

5.聽力訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)上有大量的能夠訓(xùn)練英語聽力的信息資源。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平選擇一些適合學(xué)生的聽力材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練以及測試。不僅如此，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為大家分享一些符合學(xué)生身心發(fā)展的聽力內(nèi)容，針對(duì)那些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)速度快、理解能力強(qiáng)的同學(xué)，可以推薦這類學(xué)生聽如VOA、BBC等廣播，還可以看一些美劇，以此來鍛煉自己的聽力；而對(duì)那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)，可以為其推薦較為簡單的聽力素材。盡可能的為學(xué)生營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣。

6.加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)

高職院校的學(xué)生上課時(shí)間并不多，課余的時(shí)間學(xué)校希望學(xué)生用來學(xué)習(xí)鞏固。提升自己。然而在實(shí)際中，多數(shù)學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，在課后很少學(xué)習(xí)，更多是打游戲、睡覺、上網(wǎng)等。因此，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的監(jiān)督，教師為學(xué)生布置任務(wù)，有些任務(wù)是必做，而有些是可做可不做，讓學(xué)生自由選擇，并在規(guī)定的時(shí)間完成，如此一來，能夠促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，減少了對(duì)業(yè)余時(shí)間的浪費(fèi)。

三、結(jié)論

由上文可知，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升詞匯量、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，并能夠更好的利用業(yè)余時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，需要引起學(xué)校和教師的高度重視，更要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合理的融入進(jìn)來，有針對(duì)性的選擇適合學(xué)生的方式和手段，從而培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。endprint