淺談小學語文教學策略的“創(chuàng)新”

馬桂花

摘要：在經濟飛速發(fā)展的高科技時代，對高能力人才和發(fā)展型人才的需求是對當今教育提出新的而教育問題，這就要求教育不能照本宣科的培養(yǎng)人才，而教育要靠創(chuàng)新模式來培養(yǎng)國家所需人才。

關鍵詞：當代教育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在經濟飛速發(fā)展的高科技時代，對高能力人才和發(fā)展型人才的需求是對當今教育提出新的而教育問題，這就要求教育不能照本宣科的培養(yǎng)人才，而教育要靠創(chuàng)新模式來培養(yǎng)國家所需人才。也就是說如今的高科技時代教育要有目的、有系統的創(chuàng)新與訓練，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而產生現行的新型教育。根據我多年的教學實踐經驗，淺談以下幾種教學策略的創(chuàng)新僅供參考。

策略一、情感教育創(chuàng)新。縱觀世界教育發(fā)展歷史，在人生的道路上取得成功的人不計其數，但從他們成功的歷程和事例表明，成功的條件首先不是他們具有淵博知識，而是他們具有求知的先決條件，求知時個人的創(chuàng)新品質。還要取決于自己內心的熱愛和追求，自己主動性、激情、意志等對自己的成功具有極大的推動作用。所以在當代的教學中無論是小學、初中、高中還是大學都要特別注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。例如在一節(jié)社會實踐課中，我發(fā)現班中有位學生在做科學電路實驗時，學生的創(chuàng)新作品讓我大吃一驚，他用已經學到的知識自己動手做出自己喜愛的電動玩具（變形機器人）。當我問他怎么會做的時，他的回答讓我為之贊嘆。“老師我從小喜歡機器人，而且科學課上老師講了機器人的動作用電可以控制，加之喜歡看科幻動畫片，老師課后布置了相關的作業(yè)，我把課上所學知識和相關知識結合起來，自己動手就做出來了。”從這個例子看出，對學生的情感教育創(chuàng)新要發(fā)現學生的閃光點。

策略二、氛圍創(chuàng)新。傳統的教學活動是教師注入式的教學模式。給學生造成了學生被動的接受方式，沒有發(fā)言權。而當今社會的教學模式改變?yōu)檎n堂以學生為主題，教師是主題，建造師生共同探索知識和學習知識的求知模式。教學過程中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；例如：在教學生寫作自然景物的作文時，不要直接要求學生看清題意，讀懂題目要求，字數要夠。我們可以設置一些疑問，讓學生在解決疑問的氛圍中發(fā)現問題，總結規(guī)律。這種教學形式是給學生以自由發(fā)展的空間，使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，讓每個學生在學習的過程中體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

策略三、方法多樣性。我國中小學常用的教學方法存講授法、討論法、演示法、練習法、讀書指導法、課堂討論法、實驗法、啟發(fā)法、創(chuàng)新法。在教學過程中要強調讓學生體會和感知發(fā)現知識的過程，解決問題的方法，讓學生從中感受獲得知識的喜悅心情，從而達到掌握知識解決問題的目的。

傳統語文教學只停留在讀、寫、背的層次上，無疑扼殺了學生的學習熱情，轉變成了一種負擔。創(chuàng)新教育后的小學語文改革了教育手段，積極開展課堂活動，教師在教學過程當中可以采用辯論方式、搶答方式等組織教學活動。例如，在教學中把全班學生以小組為單位，展開討論會，在討論會過程當中提高學生學習主動性，更豐富課堂內容，同時，在討論會進行過程中充分鍛煉學生的語文口語表達能力，訓練了學生思維的發(fā)散性，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。這樣的教學模式使學生更進一步感受生活，樹立積極向上的生活意識，在此基礎之上，學生在語文學習方面取得的成績更突出。

策略四、給學生“開放性課堂”。如今社會信息發(fā)達，小學生通過各種媒體獲得相關信息，例如：電視，網絡，游戲等。這些信息的獲得無疑給我們的語文課堂教學創(chuàng)造了獲得知識的條件，只要我們語文教師在教育教學中創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能獲得相關知識，這樣即讓老師在備課過程中較少備課量，也可培養(yǎng)學生的求知欲望和求知精神。例如：教學讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養(yǎng)了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養(yǎng)想象力。如教學《狼牙山五壯士》時，重教師播放課件時，把課件定格在五壯士被日本鬼子追到懸崖邊時，引導學生想象，問：“五壯士這時會怎么辦？”請同學們大膽想象，這就更能調動學生思維的積極性，也會是語文課堂上同學們躍躍欲試，連平時不大愛發(fā)言的幾個同學也舉起手來，大膽的說自己的想法，這樣的教學即增加了學生的求知欲望，也調動李學生的積極性。總的來說教師不要把教學內容緊緊限定于教案中，教學延伸才是最能夠發(fā)揮學生想象力的環(huán)節(jié)，孩子想象力的是最重要的。

總之，在小學語文教學中，我們只能從最基礎的知識教育學生，但在教育教學過程中不能墨守成規(guī)，教師要具有創(chuàng)新意識，加強小學語文教學中進行創(chuàng)新教育，讓學生在掌握扎實的語文基礎知識的同時，還要讓學生掌握知識的技能技巧。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識要落實在對知識點的掌握上。這種教學模式和授課形式不僅要求學生既要勤奮學習基礎知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法。還要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導學生運用創(chuàng)新方法去構建知識結構，形成知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。所以我們的國學教育必須從小學抓起，從娃娃抓起。借助教育改革的東風，抓住機遇，深入小學語文創(chuàng)新教學改革，使語文教學改革創(chuàng)新培養(yǎng)出社會需求的高素質、高科技，高才能的創(chuàng)新型人才。endprint