德國雙元制教育在我國高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的借鑒

周海珍

摘要：人才培養(yǎng)的關鍵在于選擇恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式，依循有效的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，能夠達到理想的培養(yǎng)效果，實現(xiàn)高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)。德國雙元制人才培養(yǎng)模式是一種有效的人才培養(yǎng)模式，應用廣泛，效果顯著，通過借鑒德國雙元制教育模式，可以取其精華，去其糟粕，為我所用，可以從高職教育的課程體系、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)途徑入手進行深入的剖析研究，提升我國高職軟件技術人才的培養(yǎng)能力。

關鍵詞：德國雙元制教育；高職；軟件技術；人才培養(yǎng)模式

德國雙元制教育是一種有效的職教模式，其核心是將現(xiàn)代職教思想與傳統(tǒng)學徒方式相結合，是一種企業(yè)與學校合作辦學的模式，其中的雙元是指學校為一元企業(yè)為另一元，二者合作辦學合稱為雙元制。雙元制教育在職業(yè)教育中發(fā)揮了重要的示范作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的主要教育模式，通過借鑒德國雙元制教育，并結合我國教育現(xiàn)狀、學生學習能力以及學習基礎，能夠形成一套特色的、有效的、符合我國國情的教學模式，達到理想的教學效果。

一、德國雙元制教育的人才培養(yǎng)過程

德國雙元制教育實施過程主要包括四大方面內(nèi)容，第一，法律支撐，德國雙元制教育具有法律依據(jù)，職業(yè)培訓條例與框架教學計劃中明確規(guī)定了德國雙元制教育的相關內(nèi)容，是德國雙元制教育的主要指導性文件，其中規(guī)定了培養(yǎng)目標、培訓年限、考試內(nèi)容等，為職業(yè)培訓提供了法律支持，有助于職業(yè)教育的順利實施。第二，實施框架，德國雙元制教育的實施場所是職業(yè)學校與企業(yè)，部分企業(yè)自身能力欠缺，就需要將企業(yè)培訓任務委托給其他教育機構，以達到良好的培訓目的，確保學校職業(yè)培訓與企業(yè)培訓的有效銜接。在此框架下進行教育具有顯著優(yōu)勢，也存在一些不足，下面進行詳細的闡述。雙元制教學模式將學校與企業(yè)相結合，具備二者的優(yōu)勢，不僅能夠使學生更好的適應工作生活，提升學生的實踐能力，還能夠使學生系統(tǒng)的學習理論知識，具備專業(yè)技能。其不足主要是企業(yè)與學校之間缺乏必要的協(xié)調(diào)。第三，師資隊伍，雙元制教學模式師資隊伍具有明顯特色，即具有企業(yè)培訓師這個關鍵角色，企業(yè)培訓師較為特殊，一方面參與職業(yè)培訓，需要與職業(yè)培訓內(nèi)、外相關人員進行合作，另一方面，承擔著專業(yè)人士、學習指導者、榜樣等多重角色，在培訓中發(fā)揮了重要的作用。第四，課程體系，在雙元制教育過程中，70%的課程需要接受企業(yè)崗位技能訓練，30%的課程是在職業(yè)學校接受知識。實踐課程較多，理論知識相對較少，主要在于培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力與實踐操作能力。

二、德國雙元制教育在我國高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的借鑒

（一）課程體系的借鑒

德國雙元制教育模式的課程體系較為特殊，以實踐教學為主，理論教學為輔，對我國職業(yè)教育具有一定的指導作用，其指導作用主要體現(xiàn)在三個方面。第一，樹立全面發(fā)展的課程觀，課程需要以學生全面發(fā)展為根本，以促進學生全面發(fā)展，提升學生能力，塑造學生人格為課程目的，以啟發(fā)式教學為課程方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生滿足職業(yè)能力需求，適應社會崗位，具備主動獲取知識的能力。第二，課程體系形態(tài)應以能力為本，雙元制教育著重強調(diào)學生的職業(yè)行動能力，在課程體系的創(chuàng)設過程中，需要安排大量實踐課程，以市場為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)能力本位課程體系建設，在課程內(nèi)容中加入更多職業(yè)知識。第三，實施多元化的質(zhì)量監(jiān)控評價，通過多元化監(jiān)控評價，可以提高考核質(zhì)量，真正體現(xiàn)出學生的真實水平。實施多元化質(zhì)量監(jiān)控評價需要注意以下幾點內(nèi)容，首先，考核內(nèi)容需要靈活規(guī)范，注重關注學生的行動能力與掌控程度。其次，考核方式需要規(guī)范有序，將職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)標準都納入考核內(nèi)容。第三，考核過程需要多方參與，筆試、口試、實踐操作逐個進行。

（二）專業(yè)設置的借鑒

在德國雙元制教育模式中關于專業(yè)設置也獲得一些感悟，為我國職業(yè)教育指明了方向，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，制定統(tǒng)一的標準，通過制定統(tǒng)一的標準，可以以此為依據(jù)制定一個職業(yè)培訓條例，為高職院校與企業(yè)對人才的培養(yǎng)提供法律支撐，做到有法可依，有章可循，實現(xiàn)專業(yè)設置的合理化。第二，依照標準進行嚴格的評估，通過評估，可以擴大評估結果對社會的影響，使其達到基本辦學標準，顯示特色專業(yè)學校，打造區(qū)域特色專業(yè)，提高專業(yè)設置質(zhì)量。第三，建立高職院校市場機制，通過完善角色保障體系，可以以市場需求為導向，根據(jù)社會發(fā)展需要，強化校企合作，維護學校利益、提高專業(yè)特色。

（三）培養(yǎng)方案的借鑒

培養(yǎng)方案的借鑒主要體現(xiàn)在三個方面，第一，教學場所的設置，我國職業(yè)教育需要借鑒德國雙元制教育理念，將教學場所從單一的教室轉向一體化教學場所，提高學生的實踐能力，使學生從學會做題轉變?yōu)閷W會做事。第二，職業(yè)資格的認定，依據(jù)相關制度文件，結合德國雙元制教育職業(yè)資格制度，保證職業(yè)資格認定的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。第三，教師隊伍的建設，建立職業(yè)教育教師準入制度，對教師進行職業(yè)實踐訓練，提升教師的待遇、地位，穩(wěn)定教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、總結

綜上所述，德國雙元制教育在我國高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中具有重要的作用，可以為我國人才培養(yǎng)過程指明方向，對我國人才培養(yǎng)進行有效的指導，通過借鑒德國雙元制教育，可以從課程、專業(yè)、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑幾個方面著手，進行針對性培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)效果，完成人才培養(yǎng)任務，為社會提供專業(yè)人才，從而滿足軟件技術人才的發(fā)展需求，同時也推動社會的發(fā)展與進步。endprint