多渠道培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力

錢莉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際總的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！毙W(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來、敢于發(fā)表自己的意見、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們低年級教師刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多渠道；培養(yǎng)；低年級；口語交際能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際總的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！毙W(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來、敢于發(fā)表自己的意見、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們低年級教師刻不容緩的任務(wù)。那么，如何通過多種渠道，構(gòu)建口語交際的平臺呢？

一、立足課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練

首先，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練?？谡Z交際在閱讀教學(xué)中，主要是教師與課本、課文與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話過程。教師在教學(xué)中，要處處留意、挖掘教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。另外，要充分借助插圖，讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來說一說圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察與說話能力，并把話說具體。例如，在教學(xué)《日月潭的傳說》一課時，我先讓學(xué)生聽配樂朗誦，使學(xué)生在情感上得到初步感受，知道臺灣的日月潭山清水秀、風(fēng)景如畫；接著讓學(xué)生自由讀，自由評說；最后讓學(xué)生來夸一夸我們美麗的祖國、我們美麗的家鄉(xiāng)，學(xué)生們躍躍欲試，各抒己見，課堂氣氛非常活躍。

其次，利用交際專題加強(qiáng)口語訓(xùn)練。口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，我們要精心設(shè)計(jì)好每一堂口語交際課，以使學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排時獨(dú)立安排了口語交際內(nèi)容，有游戲（如《猜謎游戲》）、看圖說話（如《陌生人的敲門》）、活動（如《我們的小制作》）、自然（如《奇妙的動物世界》）等，形式多樣，內(nèi)容充實(shí)。這些內(nèi)容基本上涵蓋了學(xué)生個人生活的諸方面，有利于學(xué)生積累多方面的交往經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容也是進(jìn)行口語交際的憑借，教師要充分利用這些專題，讓學(xué)生人人動腦，人人動口，互相交流，互相討論、辯論，全面提高口語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供話題

“口語交際”，是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程，它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流，從而達(dá)到特定的交際目的。

其一，借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)口語文際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，采用媒體可集中創(chuàng)設(shè)“意美”、“形美”、“音美”的情境，極易吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)《泉城》一課，我播放歌曲《山美水美》，并出示課件把學(xué)生引入山清水秀、古樸優(yōu)美的泉城景色中，學(xué)生觀看后，就興致勃勃地說起泉城的美景來了，其余學(xué)生在聽的過程中糾正其不足，加以改正，并作補(bǔ)充。

其二，模擬交際，創(chuàng)設(shè)情境。人的口語交際能力是在實(shí)踐中形成的，因此，組織一些模擬社會交際活動，也是提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑之一。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練表達(dá)

傾聽、表達(dá)是口語交際的基礎(chǔ)，交流則是口語交際的核心。在具體的口語交際中，學(xué)生首先要學(xué)會使用禮貌用語，以滿足對方獲得尊重的精神需求，因此，在低年級口語交際的過程中，學(xué)生應(yīng)該努力養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，學(xué)會表達(dá)與交流。

首先，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。低年級學(xué)生由于年紀(jì)小，自制力差，當(dāng)他們有了不同的觀點(diǎn)、意見時，就會迫不及待地要提出來，或隨意打斷別人的話，或取笑對方等等。因此，在低年級口語交際課中，要特別注意對他們傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們在不斷的實(shí)踐中明白：對同一個事物可以有不同的看法、意見；插話、取笑等都是不文明、不禮貌的表現(xiàn)；學(xué)會了傾聽，就是學(xué)會了尊重別人。在平時的教學(xué)活動中，我經(jīng)常布置傾聽任務(wù)，如“他講了什么，講得好不好，好在哪里”等，或采用激勵的方法如評選“最佳聽眾”等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽能力。

其次，訓(xùn)練表達(dá)習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：交際時有的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，不是詞不達(dá)意，就是語病百出；有的無話可說，人云亦云；有的害羞拘束，畏縮扭捏。這些都需要教師適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

一是敢說?！翱谡Z交際”對低年級學(xué)生的要求是“堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意見”?！罢f”即口語表達(dá)，它是一個從外部語言到內(nèi)部語言的快速思維過程和語言組織過程。農(nóng)村學(xué)生在家庭中缺乏良好的普通話交際氛圍，低年級學(xué)生詞匯又比較貧乏，因此，對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說，“說”有一定的難度。我們要幫助學(xué)生特別是內(nèi)向的學(xué)生克服膽怯、羞澀心理，給后進(jìn)生更多的陽光，多鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。

二是想說，教學(xué)中，要努力構(gòu)建民主、活躍、平等的交際氛圍，變“要我說”為“我要說”，可采用多種形式創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生說的欲望。如多媒體的運(yùn)用、故事情境的設(shè)置或教師優(yōu)美的語言情境等。如教學(xué)《騎牛比賽》一課，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：播放騎牛比賽的課件……學(xué)生一下子被美妙的故事情節(jié)吸引住了，很快就投入到口語交際中來。

三是會說。每一節(jié)口語交際課，教師都應(yīng)提出具體的、合理的要求，并根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。《石榴》一課，我采用循序漸進(jìn)、層層深入的方法：講臺上放著我?guī)淼乃@，有三個梨、四個蘋果、五個橘子和一個石榴，我先讓學(xué)生說說籃子里有什么，然后請學(xué)生仔細(xì)看，說出具體哪一個是石榴等，不僅要講完整，還要講具體、講生動。

總之，在實(shí)際活動中進(jìn)行口語鍛煉，既能開闊眼界、豐富知識，又能拓展思維。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，教師要多表揚(yáng)、少批評，多激勵、少指責(zé)。