科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

李圖雅

[摘 要]幼兒園是開展學(xué)前教育的主體，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用。但是在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育中，有些學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有注重結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，借助科學(xué)趣味游戲開展教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。本文首先對(duì)科學(xué)趣味游戲的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，然后重點(diǎn)提出了科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)趣味游戲；幼兒學(xué)前教育；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）17-0277-01

引言

教育要從娃娃抓起，幼兒學(xué)前教育應(yīng)該得到更加關(guān)注，更好的呵護(hù)祖國(guó)的花朵。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，幼兒園教師應(yīng)該充分研究幼兒的年齡特點(diǎn)，了解他們愛(ài)玩的天性，運(yùn)用科學(xué)趣味游戲教學(xué)方法，在教學(xué)中穿插有趣的游戲，促進(jìn)游戲與教學(xué)的相互融合，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)趣味游戲的概述

科學(xué)可以啟發(fā)兒童的智慧，游戲則帶來(lái)心靈的歡樂(lè)。當(dāng)我們?cè)谥诌M(jìn)行親子科學(xué)游戲之際，也正是我們?yōu)樽优嘤∪烁?，為家庭注入溫馨生活的最好時(shí)光?？茖W(xué)趣味游戲，顧名思義就是用知識(shí)為主線，開展多樣化的教學(xué)模式，突出了科學(xué)性強(qiáng)、具有啟蒙性和興趣性的教學(xué)樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒有很好的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以及學(xué)習(xí)的濃烈興趣，使幼兒對(duì)生活中的事物以及觀念有一個(gè)初步的理解和認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒的思維方式的形成和增強(qiáng)幼兒探索能力的提高[1]。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中開展科學(xué)游戲教學(xué)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們的認(rèn)識(shí)隨之也發(fā)生了根本性地變化，對(duì)于幼兒的教育日益被社會(huì)的關(guān)注，被家長(zhǎng)的重視?，F(xiàn)今各種社會(huì)條件的發(fā)展越來(lái)越完善，許多人不再僅僅注重一般衣食住行的滿足，開始重視小孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)，許多幼兒園的學(xué)前教育都在實(shí)施科學(xué)有效的啟蒙教育，我國(guó)一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)“科學(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來(lái)的?！笨梢?，由于幼兒園學(xué)前段的孩子都具有好奇、好玩、好動(dòng)的性格，科學(xué)游戲在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用?？茖W(xué)趣味游戲具體主要有以下兩個(gè)方面的作用：

1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教育必須從積極的探索興趣、習(xí)慣及能量開始，興趣的激發(fā)對(duì)教育起到良好的導(dǎo)入作用，而科學(xué)游戲的趣味性及科學(xué)知識(shí)拓展性就非常符合要求。因此，教師要通過(guò)對(duì)不同認(rèn)知水平幼兒的了解，科學(xué)地去設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、求知欲，使幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)，在探索科學(xué)中獲得愉悅。

2、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維

教師可通過(guò)對(duì)一些科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)生操作性及靈活性方面的創(chuàng)新能力，可利用幼兒學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、探索生活的特性，引導(dǎo)他們?nèi)シe極參與游戲，對(duì)科學(xué)游戲產(chǎn)生濃厚的求知興趣，滿足自身對(duì)生活未知領(lǐng)域的探求需要[2]。比如教師在教學(xué)“水”的游戲中，可引導(dǎo)學(xué)生制作各種紙船，進(jìn)而把科學(xué)知識(shí)貫穿于教學(xué)中，如對(duì)水的壓力、浮力、流動(dòng)性等知識(shí)的講解，使幼兒學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)感受到科學(xué)知識(shí)的奇妙，同時(shí)再進(jìn)一步講解到水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種形態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生了解云彩、雨水、冰的形態(tài)及產(chǎn)生，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的科學(xué)性，培養(yǎng)幼兒學(xué)生想象力及思維創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)對(duì)生活中自然事物的認(rèn)知水平。

三、科學(xué)趣味游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

1、教師要注重設(shè)計(jì)的合理性

教師在設(shè)計(jì)編制游戲時(shí)，應(yīng)該首要考慮游戲的科學(xué)合理性，不以科學(xué)為前提的游戲是沒(méi)有存在意義的。游戲的教育設(shè)計(jì)成功與否與教師自身素質(zhì)的高低有關(guān)，教師要注重結(jié)合幼兒心理，考慮游戲中科學(xué)難易的程度，并注意靈活穿插科學(xué)知識(shí)，切忌填鴨式教學(xué)。比如在“這是什么事物”教學(xué)游戲中，教師可引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述事物的特點(diǎn)，如事物的用途、顏色、用途等，最后引導(dǎo)小朋友思考這個(gè)事物是什么。運(yùn)用這樣的科學(xué)游戲，不但可以引導(dǎo)幼兒學(xué)生自主思考，還能間接調(diào)動(dòng)并活躍了教學(xué)氣氛，幼兒更愿意參與其中，這種方法遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果更佳。

2、采取多樣化的游戲方式

幼兒大多活潑好動(dòng)，愿意感知并探索世界。只有內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，才能推動(dòng)幼兒心智的全面發(fā)展。根據(jù)對(duì)我國(guó)幼兒園游戲化教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的游戲活動(dòng)組織形式多數(shù)都非常的單調(diào)乏味，不能達(dá)到激活和釋放幼兒無(wú)限思維想象的作用。教師要正確引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑去感知生活、探索生活，這就是有效的學(xué)前教育教學(xué)。比如開展“剪紙”游戲，教師可引領(lǐng)幼兒學(xué)生動(dòng)手，并結(jié)合思考想要將紙剪成什么樣，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)去思考問(wèn)題，幼兒可以通過(guò)發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦的游戲來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，探索生活的真理，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，提高思維能力。

3、借助科學(xué)趣味培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，要確保孩子在做游戲中，其創(chuàng)新能力能夠得到一定的培養(yǎng)。那么最直接有效的方法就是讓幼兒能夠通過(guò)自己親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手操作。所以，教師在為孩子設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，要注意選擇操作性比較強(qiáng)的游戲內(nèi)容，以滿足孩子的探索欲望[3]。如讓孩子了解水的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際動(dòng)手操作的游戲，讓孩子了解到水的浮力、流動(dòng)以及壓力等，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作去感受與體驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

4、構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕涣髑榫?，密切師生情感關(guān)系

當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，很多教師只是對(duì)學(xué)生講解創(chuàng)建的情境，再加上語(yǔ)言敘述的不夠準(zhǔn)確，很多幼兒都無(wú)法理解其中的內(nèi)涵和實(shí)際意義，陷入苦苦思索之中，并很可能出現(xiàn)執(zhí)行的錯(cuò)誤。這主要是由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在灌輸教育思想，很少與幼兒進(jìn)行心與心的情感交流，沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系。因此，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的交流情境，吸引學(xué)生的注意力，提升課程學(xué)習(xí)的興趣，在參與游戲的過(guò)程中理解教師的意圖，并深刻的掌握知識(shí)。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行老鷹抓小雞的游戲，并且在他們進(jìn)行游戲時(shí)講述題目?jī)?nèi)容“雞媽媽原本一共有5個(gè)孩子，但不幸的是，幾天后被可惡的老鷹抓走了1只，那么雞媽媽現(xiàn)在還剩下幾只雞寶寶呢？”，這樣幼兒們就會(huì)通過(guò)做游戲?qū)W會(huì)了加減法運(yùn)算，很可能就會(huì)從此產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且在生動(dòng)有趣的題目中，還會(huì)增進(jìn)師生之間的感情，為教學(xué)的開展打下良好基礎(chǔ)。

5、開展課后游戲評(píng)價(jià)

在游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲做最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)游戲來(lái)確立自己的喜好，幫助幼兒學(xué)生回憶游戲的細(xì)節(jié)，以達(dá)到鞏固科學(xué)游戲教學(xué)的目的[4]。通過(guò)游戲，教師可看出來(lái)哪個(gè)幼兒學(xué)生喜歡這個(gè)游戲并愿意參與，哪些不夠積極，對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生教師要表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，對(duì)于不積極也要注意正面激勵(lì)，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要注重學(xué)生在參與游戲中展現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)。此外，教師還要及時(shí)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，要思考實(shí)行的游戲是否具有教育性，是否把游戲與教學(xué)真正的融合一起。

結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園課程教學(xué)中，課程游戲化的地位非常重要，在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。教師要更加注重科學(xué)趣味游戲的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分考慮幼兒這個(gè)年齡段活潑好動(dòng)、新奇的心理，設(shè)計(jì)出更多合理的科學(xué)趣味游戲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升他們的科學(xué)認(rèn)知能力，在實(shí)踐動(dòng)手操作中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)各項(xiàng)能力的全面發(fā)揮發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉凈丹.淺析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（09）：5-6.

[4] 王亞娟.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014（11）：20-21.