融合虛擬仿真技術(shù)的《經(jīng)絡(luò)腧穴》APP在針灸教學(xué)中的運(yùn)用

周思遠(yuǎn)　趙凌　陳洪沛　胡幼平　李瑛

【摘要】經(jīng)絡(luò)腧穴是針灸學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在對(duì)腧穴內(nèi)容記憶不牢和定位不準(zhǔn)的兩大難題。我們?nèi)诤咸摂M仿真技術(shù)，制作了一款《經(jīng)絡(luò)腧穴》手機(jī)應(yīng)用軟件（Application，APP），具有打破時(shí)空限制，便捷高效；直觀形象，定位準(zhǔn)確；虛擬操作，彌補(bǔ)不足；實(shí)施反饋，教學(xué)相長(zhǎng)以及加強(qiáng)互動(dòng)，活躍思維的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)小范圍的使用，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，這是對(duì)APP輔助教學(xué)的一種有益探索，為后續(xù)的研究提供了一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真 經(jīng)絡(luò)腧穴 APP 移動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】R245.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0236-02

經(jīng)絡(luò)腧穴是針灸學(xué)的重要理論支撐，是針灸臨床應(yīng)用的根基，也是針灸教學(xué)的核心內(nèi)容之一，但這部分內(nèi)容學(xué)生掌握較難。分析其原因，最主要的有兩個(gè)：第一，“記不住”。現(xiàn)有的經(jīng)穴數(shù)目為362個(gè)，還有近百個(gè)常用的經(jīng)外奇穴，需要學(xué)生不斷重復(fù)、強(qiáng)化，才能加深印象，準(zhǔn)確記憶，這個(gè)過(guò)程要花費(fèi)較多的時(shí)間。第二，“找不準(zhǔn)”。針灸操作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生不僅能夠描述腧穴定位，更重要的是能夠快速準(zhǔn)確的找到腧穴。由于學(xué)生對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的不熟悉，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的不足，容易出現(xiàn)能夠描述，但無(wú)法準(zhǔn)確定位的現(xiàn)象，妨礙后續(xù)針灸操作的進(jìn)行。因此，在經(jīng)絡(luò)腧穴的學(xué)習(xí)中需要借助新的技術(shù)和手段，解決這些難題。我們?nèi)诤狭颂摂M仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)了一款《經(jīng)絡(luò)腧穴》APP并進(jìn)行了試用，本文對(duì)此進(jìn)行介紹。

一、融合虛擬仿真技術(shù)的APP

虛擬仿真技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)將多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的相結(jié)合，創(chuàng)建三維數(shù)字虛擬模型， 使用戶以自然的方式和虛擬環(huán)境中的客體進(jìn)行交互，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn)[1]。隨著數(shù)字模擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛用在包括教育在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域，針灸教育也已經(jīng)有研究者[2，3]做出了嘗試。但目前在針灸教育領(lǐng)的使用多是集中于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，這使得學(xué)生在課堂之外難以借助虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）由數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展而來(lái)，是指在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備輔助下，利用無(wú)線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，任何學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，并與教師進(jìn)行雙向互動(dòng)的一種全新學(xué)習(xí)方式[4，5]。伴隨通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)成為了移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要終端，基于APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的投入度，增加了用戶的粘合度[6]，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。將虛擬仿真技術(shù)融入APP當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)，既能發(fā)揮虛擬仿真直觀化、形象化的優(yōu)點(diǎn)，又能突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

二、虛擬仿真《經(jīng)絡(luò)腧穴》APP的功能

融合了虛擬仿真技術(shù)的《經(jīng)絡(luò)腧穴》APP包括學(xué)習(xí)、測(cè)試、互動(dòng)、公告四個(gè)功能模塊。

學(xué)習(xí)模塊，主要涉及經(jīng)絡(luò)腧穴相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。內(nèi)容包括每條經(jīng)脈循行的文字描述、圖片和動(dòng)畫演示，以及每個(gè)腧穴的歸經(jīng)、定位、主治和針刺方法。其中最有特色的內(nèi)容為腧穴定位的顯示，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，借助三維數(shù)字化的人體模型標(biāo)注每個(gè)腧穴，并且可以選擇骨骼、肌肉、神經(jīng)、皮膚是否顯示。還可以某個(gè)腧穴為中心點(diǎn)，進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)，從不同的視角進(jìn)行觀察，有助于明晰腧穴和周圍組織的解剖關(guān)系，腧穴之間的位置關(guān)系，尤其是相鄰腧穴的橫向聯(lián)系。本部分還支持搜索功能，通過(guò)輸入腧穴名稱，快速檢索到歸經(jīng)、定位、主治等相關(guān)信息。

測(cè)試模塊包括兩種測(cè)試方式：一種是文字測(cè)試方式，即傳統(tǒng)的習(xí)題模式，主要解決知識(shí)點(diǎn)的記憶問(wèn)題；另一種則需要在三維模型上面標(biāo)記相應(yīng)腧穴的定位，當(dāng)定位正確時(shí)腧穴名稱出現(xiàn)，主要通過(guò)虛擬操作，解決腧穴的定位難問(wèn)題。

互動(dòng)模塊用于教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在此提出問(wèn)題，教師在此解答問(wèn)題。此外，學(xué)生還可以提出自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，吸引其他同學(xué)的注意力，進(jìn)行分享；而其它同學(xué)可以點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，形成一個(gè)良好的互動(dòng)空間?；?dòng)模塊還有一個(gè)重要功能是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。

公告模塊主要是用于教師和班級(jí)管理員發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、推送學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、虛擬仿真《經(jīng)絡(luò)腧穴》APP的優(yōu)勢(shì)

（一）打破時(shí)空限制，便捷高效?；谑謾C(jī)APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，可以將碎片化的時(shí)間高校利用，提高學(xué)習(xí)效率。由于經(jīng)絡(luò)腧穴的內(nèi)容較多，必須不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化記憶。手機(jī)是最為普及的移動(dòng)通訊工具，借助手機(jī)APP可以在排隊(duì)、坐車等不方便看書(shū)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，化整為零，將鞏固重復(fù)的任務(wù)在碎片化的時(shí)間中完成。此外，借助APP的搜索功能，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)腧穴有疑問(wèn)時(shí)，即可通過(guò)查詢快速的查看腧穴的相關(guān)內(nèi)容，非常便捷。

（二）直觀形象，定位準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的經(jīng)絡(luò)腧穴圖片受到二維空間的限制，往往只能呈現(xiàn)某一個(gè)層次的解剖結(jié)構(gòu)和腧穴之間的相互關(guān)系，這使得腧穴位置的顯示不夠直觀形象，不能準(zhǔn)確的反映腧穴和解剖組織的相鄰關(guān)系。借助虛擬仿真技術(shù)，人體的結(jié)構(gòu)以三維數(shù)字化的方式展現(xiàn)，使腧穴定位圖從過(guò)去的二維轉(zhuǎn)向三維方向，可以進(jìn)行多個(gè)層次，任意角度的三維操作，有利于觀察腧穴的空間解剖結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)相鄰穴位之間的聯(lián)系，將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于提高學(xué)生認(rèn)穴的準(zhǔn)確性。

（三）虛擬操作，彌補(bǔ)不足?！夺樉膶W(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，針灸操作的基礎(chǔ)是腧穴的準(zhǔn)確定位，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，快速找準(zhǔn)腧穴是針灸臨床的重要基本功之一。學(xué)生自身找穴、相互找穴是提高腧穴定位準(zhǔn)確性的重要手段，但是受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件的影響，僅憑課堂教學(xué)還不足以解決這些難題，這就需要學(xué)生下來(lái)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。采用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生可以借助三維的人體模型進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)觸摸手機(jī)屏幕即可隨意調(diào)控人體模型，方便從任何角度進(jìn)行觀察，可以在人體數(shù)字模型身上進(jìn)行腧穴定位練習(xí)。這樣通過(guò)手機(jī)APP即可反復(fù)訓(xùn)練，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的依賴，增加了練習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)了課堂聯(lián)系的不足。

（四）實(shí)時(shí)反饋，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生可以通過(guò)APP的測(cè)試模塊對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生測(cè)試的反饋信息可以清楚的識(shí)別知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。比如，學(xué)生在三維人體模型上進(jìn)行足三里穴的定位練習(xí)時(shí)，所有標(biāo)識(shí)過(guò)的定位點(diǎn)均可記錄，教師根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)，可以判別在這個(gè)腧穴的定位上學(xué)生是否掌握，如果沒(méi)有，可能的原因是什么，是縱向坐標(biāo)還是橫向坐標(biāo)出現(xiàn)偏差，在后續(xù)教學(xué)中可以針對(duì)性的指正。同時(shí)學(xué)生也可以隨時(shí)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)的修改教學(xué)策略，改良教學(xué)方式。由于這些反饋是隨時(shí)進(jìn)行的，因此彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中終點(diǎn)測(cè)評(píng)之后才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的缺陷，加強(qiáng)了對(duì)師生教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)互動(dòng)，活躍思維。通過(guò)APP的交流答疑功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，教師也可以及時(shí)快捷的回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，突破了空間和時(shí)間的限制，交流更加的充分，應(yīng)答更為及時(shí)。這種交互不僅存在于師生之間，也存在與生生之間，學(xué)生自我展示，相互討論的交互方式可以加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)針灸學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師也可加入學(xué)生的討論，既讓學(xué)生的思維活躍，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，也不脫離教師的指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)效果的有效性。

四、使用過(guò)程中的問(wèn)題

手機(jī)APP作為一種移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)小范圍的試用，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）部分同學(xué)在使用APP的過(guò)程中主要關(guān)注的是文字的習(xí)題測(cè)試，沒(méi)有擺脫應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心態(tài)，無(wú)法發(fā)揮出APP的主要作用。（2）在互動(dòng)模塊，個(gè)別同學(xué)始終沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，不主動(dòng)向老師提問(wèn)，也不參與同學(xué)討論，很少互動(dòng)。（3）由于智能手機(jī)功能的多樣性，學(xué)生在使用APP學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能受到其他信息的影響，分散注意力。（3）目前這一APP主要支持安卓系統(tǒng)的手機(jī)，對(duì)于其他操作系統(tǒng)的手機(jī)無(wú)法使用，部分手機(jī)在APP運(yùn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)閃退現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)的模式的改變不可避免；智能手機(jī)逐漸成為了人們生活中不可缺少的重要工具，手機(jī)APP的輔助教學(xué)也是未來(lái)重要的教學(xué)輔助手段。通過(guò)初步的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將手機(jī)APP運(yùn)用于經(jīng)絡(luò)腧穴的教學(xué)具有較好的可行性，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)絡(luò)腧穴內(nèi)容的移動(dòng)化學(xué)習(xí)，營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。雖然這一APP還沒(méi)有在教學(xué)中廣泛使用，在使用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，但也是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的一種嘗試，希望能夠?yàn)槿蘸筮M(jìn)一步的探索積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

周思遠(yuǎn)，女，講師，研究方向：針灸學(xué)數(shù)字教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用。