獨(dú)立本科院校《焊接結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)應(yīng)用型改革

陳麗　周白楊　趙偉

【摘要】課程教學(xué)改革是獨(dú)立本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的核心部分，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如何系統(tǒng)的對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用型改革，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力，是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。文章針對(duì)《焊接結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師能力、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及校企合作等方面出發(fā)，系統(tǒng)的提出對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用型改革的措施。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立本科院校 應(yīng)用型 培養(yǎng)定位 校企合作

【Abstract】The reform of curriculum teaching is the core part of the transformation of independent colleges and universities， and it is an effective way to improve the quality of education. It is the key of the course teaching reform that how to reform the course systematically in order to improve the teaching quality and the students professional ability. Taking welding structure course as an example，this paper analyzes the present situation of the course teaching， put forward to several measures for teaching reform of Welding Structure course，from teaching content， teaching mode， teachers ability， training platform and school？鄄enterprise cooperation， etc.

【Key Words】independent colleges and universities； application type； cultivation and orientation； teaching mode； school？鄄enterprise cooperation

【課題項(xiàng)目】本文系2015年福建省高等學(xué)校課程教學(xué)改革項(xiàng)目“《焊接結(jié)構(gòu)》精品資源共享課”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ZJ1604）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0221-02

隨著近年我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校在教學(xué)培養(yǎng)上出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。例如高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，客觀上導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量的本科院校的專業(yè)辦學(xué)失去了特色，教學(xué)質(zhì)量整體下降，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)素質(zhì)水平減弱，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。因此教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是要明確辦學(xué)的定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式。把協(xié)同育人作為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的重要機(jī)制，把課程體系建設(shè)和教學(xué)模式改革作為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的核心要素。

《焊接結(jié)構(gòu)》是材料成型及控制工程專業(yè)焊接工程方向的專業(yè)必修課程之一，在專業(yè)課程體系中起到承上啟下、舉足輕重的作用，全面掌握課程內(nèi)容是學(xué)好本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此《焊接結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要，對(duì)該課程進(jìn)行深入的教學(xué)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)改革是提高課程教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)模式改革的重難點(diǎn)。不斷深化課程教學(xué)改革，增強(qiáng)應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)，有利于推動(dòng)獨(dú)立本科院校向應(yīng)用型本科院校的“真轉(zhuǎn)型”。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立本科院校作為我國(guó)本科教育必要的充實(shí)和補(bǔ)充[1]，普遍存在辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)定位不清、師資力量不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐條件缺乏等問(wèn)題，從而導(dǎo)致課程教學(xué)存在如下幾點(diǎn)狀況：

（一）教學(xué)培養(yǎng)定位不清

獨(dú)立本科院校受招生政策影響，一般被各省市教育主管部門(mén)安排在本科第二或者第三批次招生，生源素質(zhì)不高，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；同時(shí)很多學(xué)生高考填報(bào)自愿時(shí)往往選擇社會(huì)熱門(mén)專業(yè)，材料成型及控制工程專業(yè)作為相對(duì)冷門(mén)專業(yè)學(xué)生大多是通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入的，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)主觀意向不強(qiáng)。

同時(shí)獨(dú)立本科院校依托母體進(jìn)行辦學(xué)，師資結(jié)構(gòu)以母體院校教師為教學(xué)主力軍，自有教師為教學(xué)生力軍。因此在制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往將母體院校的方法進(jìn)行了照搬，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高的情況進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容安排，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的課程節(jié)奏或無(wú)法理解課程中的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情普遍不高。

（二）教師教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)不足

獨(dú)立本科院校的自有教師隊(duì)伍偏年輕化，大部分是剛從高校畢業(yè)不久的高學(xué)歷青年學(xué)者，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，授課時(shí)無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際；同時(shí)還存在課堂經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，授課技巧缺乏，條理不清晰，授課深度不夠，不知如何才能上好一堂課。

《焊接結(jié)構(gòu)》這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)授課教師的能力要求較高，不僅要求教師有較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且還要有一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。教師不具備實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，課程將無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此教師教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)是影響課程教學(xué)效果的因素之一。

（三）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)條件缺乏

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是理論聯(lián)系實(shí)際的必要場(chǎng)所，大多數(shù)獨(dú)立本科院校的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主要依靠共建共辦的母體院校完成，共用其師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是母體院校學(xué)生數(shù)多、路途遙遠(yuǎn)，加上獨(dú)立院校自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)備又嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致無(wú)法保證學(xué)生能進(jìn)行全面的實(shí)際動(dòng)手操作，無(wú)法做到學(xué)做一體，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐，無(wú)法讓學(xué)生將好的創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這與培養(yǎng)復(fù)合型焊接技術(shù)人才的理念有較大的差距。因此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是獨(dú)立院校應(yīng)加大重視的一大問(wèn)題。

（四）校企合作不夠深化

院校與企業(yè)合作目前主要以組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)為主，主要針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)流程中對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)，往往是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，由企業(yè)解說(shuō)員領(lǐng)著學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行走馬觀花式的參觀，有時(shí)甚至沒(méi)有解說(shuō)員。

總的來(lái)說(shuō)，校企合作不夠深化，院校與企業(yè)的合作僅停留在很基礎(chǔ)的層面。一方面學(xué)生未能充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)和條件參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，同時(shí)由于參觀實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)到課堂上沒(méi)有講授的實(shí)踐內(nèi)容；另一方面企業(yè)也對(duì)學(xué)生專業(yè)能力沒(méi)有任何的了解，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求產(chǎn)生了脫節(jié)，直接影響學(xué)生后續(xù)要面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題。

二、課程教學(xué)改革措施

（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革

1.理論教學(xué)

《焊接結(jié)構(gòu)》課程理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)基于課本、超越課本，應(yīng)從應(yīng)用型本科高校的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)發(fā)展需求的不斷變化進(jìn)行改革和更新。

針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的生源素質(zhì)，課程教學(xué)內(nèi)容在保證知識(shí)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的前提下可適當(dāng)降低難度、增加具體的工程事故案例并進(jìn)行分析，并補(bǔ)充當(dāng)前焊接技術(shù)方面的最新成果。例如：可以結(jié)合最新的熱門(mén)事件“神舟”號(hào)飛船返回倉(cāng)制造過(guò)程中的焊接應(yīng)力與變形控制等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，努力改變學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)主觀意向不佳的心態(tài)。同時(shí)結(jié)合理論內(nèi)容對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，解決由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱對(duì)知識(shí)難以理解的困惑，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)

《焊接結(jié)構(gòu)》課程理論知識(shí)應(yīng)與課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。課程實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生熟悉課程的基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)技能。課程設(shè)計(jì)是在課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

焊接結(jié)構(gòu)是焊接技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為了能緊跟時(shí)代的步伐，課程的教學(xué)內(nèi)容需不斷更新、改革，把學(xué)校教育的課堂學(xué)習(xí)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論知識(shí)的整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)模式改革

課程教學(xué)注重啟發(fā)和引導(dǎo)，重在激勵(lì)。課程教學(xué)要由過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變，針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)，為了提高教學(xué)品質(zhì)，課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行由淺入深的推進(jìn)式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和吸引力。采用多樣化教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使教學(xué)效果更為明顯。

首先，理論知識(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)。課堂上，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授者演變?yōu)橹笇?dǎo)者，以學(xué)生為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，用問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)反問(wèn)方式，讓學(xué)生自發(fā)的去思考問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶深度。

其次，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際并采用案例式教學(xué)。教學(xué)素材應(yīng)從多種渠道上獲取，不應(yīng)僅限于課本，素材主要包括具體的工程案例、圖片、CAD或ProE圖紙、三維動(dòng)畫(huà)、實(shí)例視頻等，并充分利用多媒體工具直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)典型工程案例的實(shí)景，彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)條件不足而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效克服學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)難以理解的弊端。同時(shí)課堂上不斷展開(kāi)小組討論和答疑，與學(xué)生們近距離面對(duì)面交流互動(dòng)。

最后，實(shí)行任務(wù)式教學(xué)。成立學(xué)習(xí)小組，布置具體任務(wù)，課后自行查閱資料、解決問(wèn)題完成任務(wù)；課上隨堂測(cè)試或者匯報(bào)、展示任務(wù)成果，進(jìn)行自我激勵(lì)。將測(cè)試成績(jī)和每組匯報(bào)的成果計(jì)入平時(shí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）不斷提高青年教師教學(xué)能力

上好一堂課，是教師義不容辭的職責(zé)，是擺在每一位教師面前的重大課題。

1.理論教學(xué)能力

要上好一堂課，首先，需正確把握教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真專研教材，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，理清授課思路；其次，多參加院校組織的各類教學(xué)競(jìng)賽，多聽(tīng)其他教師講課，注意授課技巧。通過(guò)參加教學(xué)競(jìng)賽，才能充分展現(xiàn)自身的長(zhǎng)處并暴露自身的短處，通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)指正和引導(dǎo)，不斷彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)了解他人上課的優(yōu)點(diǎn)及存在問(wèn)題，為自己的課堂教學(xué)進(jìn)行潤(rùn)色并避免出現(xiàn)相似的問(wèn)題，才能有效提高教師自身的教學(xué)能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際能力

課堂上單純的理論教學(xué)，缺乏實(shí)際案例，顯得單調(diào)乏味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常必要的。應(yīng)鼓勵(lì)青年教師在寒暑假期間或課余時(shí)間，到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，熟悉生產(chǎn)過(guò)程，或者通過(guò)院系外派，遴選中青年教師進(jìn)相應(yīng)企業(yè)接受短期培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，讓教師在企業(yè)中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地向“雙師雙能型”靠攏，這樣授課時(shí)才能更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如：講到典型焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，以鋼瓶（壓力容器）為例，講述鋼瓶的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)對(duì)實(shí)際例子的分析，加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解和掌握。

（四）加大實(shí)踐基地建設(shè)

獨(dú)立本科院校與公立院校相比，其實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善，個(gè)別院校自身完全不具備實(shí)驗(yàn)條件。為了滿足社會(huì)需求的多樣性和學(xué)生成才的需要，推動(dòng)本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，獨(dú)立本科院校應(yīng)加大校內(nèi)外實(shí)踐能力訓(xùn)練基礎(chǔ)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，不斷完善設(shè)備并搭建大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。

在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行自主精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的全面發(fā)展。

（五）不斷加強(qiáng)校企合作

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視、深化校企合作，建立企業(yè)信息庫(kù)，與校外企業(yè)合作共建長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、多方受益的校企合作。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)校合作企業(yè)進(jìn)行短期的培訓(xùn)深入學(xué)習(xí)，掌握典型焊接結(jié)構(gòu)件的焊接工藝設(shè)計(jì)、制造及焊接工藝卡的編制等過(guò)程，掌握專業(yè)技能，并熟悉相應(yīng)崗位職責(zé)；鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更好地提高專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將專業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)需求緊密地結(jié)合在一起進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，進(jìn)而開(kāi)展更具獨(dú)創(chuàng)性和可行性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立本科院校積極對(duì)《焊接結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師能力、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及校企合作等方面教學(xué)進(jìn)行深入的應(yīng)用型改革，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)帶動(dòng)了其他課程的學(xué)習(xí)，從而提高焊接專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專門(mén)人才，才能最大程度地與社會(huì)需求和崗位需求接軌，將有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作，推動(dòng)獨(dú)立本科院校向應(yīng)用型院校的“真轉(zhuǎn)型”。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗（1985-），女，漢族，福建三明人，福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院材料工程系，講師，碩士，研究方向：焊接專業(yè)課程教學(xué)與研究。

通訊作者：周白楊（1957-），男，漢族，福建福州人，福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，碩士，研究生導(dǎo)師，研究方向：材料成型及控制工程專業(yè)課程教學(xué)研究。