讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)課堂的樂(lè)趣

劉洪曉

著名教育家愛(ài)爾維修曾說(shuō)：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩(shī)人，把拉斐爾變成畫(huà)家?！睗庥?、良好的教學(xué)氛圍能刺激學(xué)生的心理，感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生思維活躍的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，喚醒學(xué)生主體參與的意識(shí)。

一、營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍

1.寬松愉快的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性。

在美術(shù)課上，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由輕松的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，喚醒學(xué)生主體參與的意識(shí)。在美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，我比較注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置，根據(jù)新課的內(nèi)容事先在墻上，黑板上，窗臺(tái)上掛滿(mǎn)或擺滿(mǎn)各種繪畫(huà)、工藝作品和學(xué)生自己的作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣以及強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。如在《動(dòng)植物欣賞》一課中，我事先收集動(dòng)物、植物的實(shí)物圖片、各種動(dòng)物植物的繪畫(huà)作品（工筆畫(huà)、水墨畫(huà)、油畫(huà)、裝飾畫(huà)等）、動(dòng)物、植物的視頻資料等，在學(xué)生面前展示了一個(gè)豐富的動(dòng)植物世界，學(xué)生在欣賞中拓寬了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。

2.借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)與“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，增加了課堂容量，節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，手段更新穎、形象、直觀(guān)，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)和各個(gè)感官參與活動(dòng)的長(zhǎng)處，可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用，從而創(chuàng)造出和諧寬松的教學(xué)氛圍。如在《美麗的紋樣》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生欣賞一些紋樣在實(shí)際生活中運(yùn)用的方方面面，使學(xué)生很清楚地理解紋樣的作用和地位，接著多媒體播放紋樣的制作過(guò)程，先定尺寸、外形、基本骨架線(xiàn)，然后設(shè)計(jì)圖案——一個(gè)單位紋樣，點(diǎn)擊后使它向上下或左右二個(gè)方向重復(fù)延伸或進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，形成一個(gè)完整地紋樣圖案，最后完成上色，整理裝飾。演示過(guò)程既直觀(guān)地揭示了紋樣的概念，又展示了紋樣的設(shè)計(jì)和繪制過(guò)程，節(jié)省了教師親手示范的時(shí)間。多媒體還演示了用其它形式制作紋樣的方法，如剪紙、漏印、拓印等，在這樣的課堂教學(xué)氛圍下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的美術(shù)細(xì)胞，使美術(shù)課更生趣盎然。再如，欣賞《珍愛(ài)國(guó)寶——秦始皇陵兵馬俑》一課時(shí)，單欣賞課本上的圖片難以體現(xiàn)秦兵馬俑的恢弘與壯美。借助多媒體讓學(xué)生欣賞兵馬俑形象生動(dòng)、規(guī)模宏偉、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)貌，學(xué)生們無(wú)不為不同表情、不同姿勢(shì)、不同性格、體態(tài)各異的陶俑所驚異，本課中多媒體教學(xué)手段的效果是不言而喻的，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)以最佳的心態(tài)投入到美術(shù)欣賞之中。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

俗話(huà)說(shuō)：“親其師、信其道”，只有師生關(guān)系和諧健康融洽，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。課堂上師生關(guān)系的和諧與融洽是體現(xiàn)美術(shù)課堂樂(lè)趣的重要保障。在課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生以贊許的目光、親切的微笑，以示對(duì)其的信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。會(huì)使學(xué)生感到老師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上產(chǎn)生愉悅與滿(mǎn)足，促使他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們的自信。

小學(xué)特級(jí)教師王愛(ài)華指出，教育智慧不只是一種靈機(jī)一動(dòng)，它來(lái)自真誠(chéng)的關(guān)懷，不真不誠(chéng)不能動(dòng)人，不真不誠(chéng)何談智慧？只有熱愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)他們的意見(jiàn)建議和表現(xiàn)有深的體會(huì)，有欣賞的態(tài)度。因此教師一定要杜絕語(yǔ)言暴力，讓學(xué)生真正體會(huì)到“親其師信其道”。美術(shù)課堂上，對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表現(xiàn)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，在繪畫(huà)和創(chuàng)作上，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，課堂上多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高他們回答問(wèn)題的勇氣。對(duì)繪畫(huà)水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可適當(dāng)降低要求，從簡(jiǎn)單的構(gòu)圖開(kāi)始，由易到難，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生減少膽怯心理，從中獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，充滿(mǎn)自信地投入到各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中去。

三、實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)

教育家第霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣及對(duì)美術(shù)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇，只有通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不斷地反饋刺激，評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生才能從美術(shù)課堂和學(xué)習(xí)中獲得源源不斷的滿(mǎn)足與成就感。所以我們要擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的“像不像”、“照葫蘆畫(huà)瓢”等一些傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造能力。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生可階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)他們提出新的要求，使之保持上進(jìn)心。學(xué)困生作為學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，只有給他們更多的鼓勵(lì)和寬容，才能讓他們樹(shù)立信心，如：“很有創(chuàng)意，有很大進(jìn)步了！”“老師很欣賞你的作品！”“你的想法很獨(dú)特，老師相信你一定是最棒的！”這種充分尊重學(xué)生的恰到好處的鼓勵(lì)語(yǔ)言可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使其從中體會(huì)到美術(shù)課堂所帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和諧融洽的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，并積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，讓美術(shù)課堂真正成為學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的“殿堂”。