基于繪本閱讀，促進幼兒人格健全發(fā)展的途徑

汪怡紅

福建省廈門市湖里區(qū)蔡塘幼兒園

【摘要】幼兒人格結構研究歷來是國內(nèi)外心理學研究者關注的焦點。而注重人格培養(yǎng)，開展兒童人格健全教育實踐活動是世界教育的一大潮流。文章從構建幼兒健全人格發(fā)展的目標，建立培養(yǎng)幼兒健全人格的繪本教育資源庫，繪本閱讀促幼兒人格健全發(fā)展的實施途徑等方面闡述了基于繪本閱讀促進幼兒人格健全發(fā)展的研究情況。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒人格健全發(fā)展；途徑

健全人格的理想標準是人格的生理、心理、道德、社會各要素完美地統(tǒng)一、平衡，使人的才能得以充分發(fā)揮。幼兒期是構建自我認同，培養(yǎng)健全人格的重要階段。因此，加強幼兒情感教育有十分重要的作用。而適合幼兒閱讀的繪本中含有多種美好的情感，能促進幼兒積極情感的發(fā)展。繪本閱讀，能增進幼兒與幼兒、幼兒與家長、幼兒與教師間的情感交流，對幼兒健全人格的養(yǎng)成有著極其重要的意義。

一、構建幼兒健全人格發(fā)展的目標

對幼兒的認識和看法在不同時期不同國度有不同的觀點。有中世紀的“原罪說”，有17世紀唯物主義哲學家提出的“白板說”，有中國傳統(tǒng)觀念的“父母私有財產(chǎn)說”。而馬克思主義人性觀認為：兒童是獨立的，他具有人所具有的自然屬性、社會屬性和精神屬性。對幼兒健全人格的準確定義，是對其進行培養(yǎng)和教育的前提。誠如魯迅先生所說：“尚不先理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達?！币韵?，是我們確定健全的幼兒人格培養(yǎng)目標的依據(jù)。

（一）以幼兒人格結構及年齡發(fā)展特點的理論研究為依據(jù)

全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究項目即國家社會科學基金項目“兒童青少年人格發(fā)展機制與干預的研究”（BBA080048）的研究成果中，將幼兒的人格結構構成劃分為智能特征、認真自控、外傾性、親社會性、情緒穩(wěn)定性這五個維度。這一理論是我園進行基于繪本閱讀，促進幼兒人格健全培養(yǎng)的重要依據(jù)。

由于幼兒人格發(fā)展具有年齡段的典型特征，所以幼兒人格培養(yǎng)須尊重幼兒的年齡發(fā)展特點進行，方能取得良好的效果。以認真自控為例，小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，實現(xiàn)由自然人到社會人的過渡，能做到在成人的提醒下初步遵守游戲和公共場所的規(guī)則即可；而中班幼兒經(jīng)過一年的集體生活，已有一定的規(guī)則意識，應有意識地培養(yǎng)他們在感受規(guī)則意義的同時做到基本能主動遵守規(guī)則；大班幼兒經(jīng)過兩年的集體生活，已能較為主動地遵守規(guī)則，應鼓勵他們在理解規(guī)則的意義的基礎上能和同伴協(xié)商制定游戲和活動的規(guī)則。

（二）以幼兒園教育指導綱要等文件為依據(jù)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，旨在促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。將3-6歲各年齡段幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展與幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域緊密結合。其中有很大部分是與幼兒的人格發(fā)展息息相關的。在充分關注幼兒學習與發(fā)展的整體性的同時并能尊重幼兒發(fā)展的個體差異。因此，以其為依據(jù)構建出的人格培養(yǎng)目標能有效指導幼兒教育的實踐。

（三）以培養(yǎng)未來社會人才需要為依據(jù)

科技的日新月異帶動社會的高速發(fā)展，知識流的高度奔涌與計算機網(wǎng)絡技術的日益發(fā)達，使得在學校傳授學科知識的重要性在不斷削弱。我們的教育既要著眼于現(xiàn)在，更重要的是能為社會培養(yǎng)未來所需之人。未來的社會需要的是具有可持續(xù)發(fā)展性的全面發(fā)展的人才?？沙掷m(xù)發(fā)展的人才應是具有健全人格的人，具有社會責任感、有擔當、創(chuàng)新思維、合作精神、良好心理素質(zhì)。

二、建立健全促進幼兒人格健全的繪本教育資源庫

（一）培養(yǎng)幼兒健全人格的繪本教育資源庫設計目的

我園以繪本閱讀為健全人格發(fā)展的載體，而現(xiàn)有市面上的繪本數(shù)量繁多，同時也存在良莠不齊的問題。依據(jù)幼兒人格健全的年齡階段目標，精選適宜的繪本，設計系列活動或教學方案，并建立資源庫，并能以此作為我園培養(yǎng)幼兒健全人格的重要內(nèi)容，有利于我園繪本閱讀活動的長久、優(yōu)質(zhì)開展。

（二）培養(yǎng)幼兒健全人格繪本教育資源庫設計的過程

1.進行通識培訓，讓所有教師了解人格培養(yǎng)的年齡階段目標。明確繪本選擇和活動設計的要求。

2.以年段為單位精選繪本，根據(jù)人格培養(yǎng)五大維度和本年齡段幼兒年齡特點以游戲的方式設計相應的教學活動方案。

3.初步建立繪本教育資源庫，形成初步框架。以人格培養(yǎng)五大維度為抓手，教師對所實施過的活動進行再次整理。由園中心教研組對所有教師設計的教學活動進行回收、整理和篩選，確定小、中、大班幼兒的活動方案。

將篩選后的教學方案由本班的教師在本班實施，根據(jù)實施情況進行調(diào)整，從而確定最終的活動方案，納入園繪本教育資源庫。這一資源庫最終將形成動態(tài)可增補的繪本教育活動列表、各班圍繞主題探究活動開展的繪本活動3-5篇的繪本案例集和各年齡段契合五大維度的優(yōu)秀繪本案例集三個部分。

三、繪本閱讀促進幼兒人格健全發(fā)展的實施途徑

（一）將繪本閱讀促進人格健全發(fā)展貫穿、落實在幼兒一日生活活動中

“一日活動皆課程。”在幼兒園的一日活動中，我們充分挖掘優(yōu)質(zhì)繪本的教育價值，幫助幼兒形成各種良好的生活習慣及常規(guī)，有效促進幼兒健全人格的發(fā)展。以我園小一班自助餐活動為例：借助繪本《沒有不方便》幫助孩子樹立幫助他人的意識，鼓勵幼兒爭當值日生服務他人；為讓幼兒形成良好的自助餐禮儀，借助繪本《多多什么都愛吃》，讓幼兒樹立任何食物都有營養(yǎng)的意識，從而養(yǎng)成不挑食的習慣。

值得一提的是，日常生活中的教育具有很大的隨機性，需要教師善于捕捉教育契機，并能精選適宜的繪本進行針對性的引導?？傊?，優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀使幼兒的習慣養(yǎng)成達到了事半功倍的效果。

（二）將繪本閱讀促幼兒人格健全發(fā)展融入主題探究活動中

在主題活動中，關注繪本獨特的教育價值，借助繪本閱讀，引發(fā)幼兒生成各種探究性活動。例如，大二班的主題探究活動“閩南趣味婚俗”，幼兒圍繞繪本《老鼠嫁女》展開了關于閩南婚俗的討論，分配角色裝扮，分工合作創(chuàng)作表現(xiàn)等，饒有興趣地開展“嫁女”游戲，有效促進了幼兒合作交往、探索創(chuàng)造等人格特質(zhì)的發(fā)展。又如，在幼小銜接的主題活動中，讓幼兒對具有自我保護精神的繪本《不要隨便親我》進行閱讀，引導孩子們通過閱讀、小組討論、集思廣益表達，增強自我保護意識，并了解保護自己的基本方法。幼兒在與同伴之間的交流過程中，其親社會性情感得到了極大的滿足，更增強了關愛他人、分享快樂的情感。

（三）家園合作是基于繪本閱讀促進幼兒人格健全發(fā)展的有力保障

促進幼兒人格健全發(fā)展是學校、父母、社會的共同期盼。幼兒健全人格的培養(yǎng)離不開幼兒園和家長的密切配合。因此，積極開展家園配合是基于繪本閱讀，促進幼兒人格健全發(fā)展的有力保障。我們除了定期對家長開設心理健康講座等，還做好以下工作。

1.基于閱讀的常態(tài)化漂書活動。我園開展常態(tài)化的全園漂書活動，大力倡導家庭中每日開展20-30分鐘的親子閱讀，以親子共讀的形式，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和專注力，并圍繞這一漂書活動定期舉行親子閱讀沙龍。如“家庭親子閱讀技巧”沙龍，讓家長了解了親子共讀的重要性；親子閱讀活動微沙龍，手把手地為各年齡段的家長講解如何營造親子閱讀氛圍，怎樣引導幼兒觀察畫面，描述畫面等；又如“親子繪本制作”沙龍，讓家長在輕松有趣的實操中掌握親子制作圖書的技巧等，深受家長的喜愛。

2.借力基于閱讀的親子活動。親子活動是培養(yǎng)幼兒健全人格的良好載體。因此，我們借力各類豐富多彩親子活動，進行有益的情感體驗。如，結合三八婦女節(jié)的親子繪本共讀及親子手工制作，共享濃濃親情；又如，“我和春天有個約會”親子戶外踏青，開展“我的發(fā)現(xiàn)”戶外大閱讀活動，每個孩子和父母、同伴到戶外去，發(fā)現(xiàn)大自然的美，既感受了大自然的獨特美，又體驗了親子、同伴之間的情誼。

3.發(fā)起基于閱讀的公益活動。誠如陶行知先生所說：“行是知之始，知是行之成。”我園還結合園所大型節(jié)假日開展“善撲滿”系列公益活動。2015年元旦，我園在讀書節(jié)閉幕式上發(fā)起了“感恩生活，日行一善”的倡議，同時啟動“大愛蔡塘，祈愿天下孩子都有書讀”系列公益活動，通過“認領善撲滿，把愛到回家”“打開善撲滿，把愛傳出去”等活動，先后為廈門同心兒童院的孩子們捐書，連續(xù)兩年積極參加廈門《海峽導報》“幫助貧困大學生圓大學夢”的助學活動、“捐出一本書，傳遞一份愛”活動，先后為貴州平壩小學和貴州六盤水新寨小學建立了簡易的圖書館……

上述系列活動，讓小小童心播撒愛的種子，有效促進了幼兒親社會性的人格發(fā)展！

四、結論

基于繪本閱讀，通過教育目標引領，有意識地對幼兒整體進行培養(yǎng)，方能促進幼兒健全人格的全面發(fā)展。繪本閱讀是幼兒健全人格發(fā)展的重要載體，設計適宜的閱讀教育資源庫是促進幼兒人格健全發(fā)展的重要依托。親子繪本閱讀及其延伸活動對幼兒健全人格發(fā)展具有很大的促進作用。

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