小學(xué)生創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)淺議

謝巧津

廣西南寧市馬山縣教育局教研室

【摘要】不少小學(xué)生習(xí)作語句平淡，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新，沒有真情實(shí)感，造成這種狀況的原因是多方面的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，文章從重興趣、重積累、重口語、重模仿、重修改五方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新作文能力；培養(yǎng)；興趣；閱讀積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從下面幾個(gè)途徑去做工作。

一、了解兒童心理需求，培養(yǎng)其寫作興趣

蘇霍姆林斯基說過一句話：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更強(qiáng)烈?！弊魑脑从谏?，兒童有著廣闊的生活空間，有著十分美好的內(nèi)心世界。藍(lán)藍(lán)的天空、碧綠的草地、彎彎的小河、浩瀚的海洋、無限的宇宙……親愛的媽媽、快樂的伙伴、美麗的老師……每個(gè)兒童都能從中找到自己的最愛，并有將其真情表達(dá)的愿望。作為教師，此時(shí)應(yīng)該做的事情就是適時(shí)引導(dǎo)孩子將其表達(dá)出來，培養(yǎng)他們的寫作興趣。興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。每一次作文，教師都應(yīng)該提出具體的目標(biāo)，開放學(xué)生的習(xí)作空間，讓他們根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，盡可能地走出課堂去體驗(yàn)生活，收集有關(guān)習(xí)作信息，從而產(chǎn)生向往和追求意向，變被動(dòng)為主動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)他們寫作的欲望。

二、注重閱讀積累，使作文有話可寫

（一）課堂閱讀積累

語文教材收錄的都是經(jīng)典文章，教師要讓學(xué)生將課本中的經(jīng)典范文熟讀、背誦下來，有的文段還需要摘抄，通過這樣的方法增加學(xué)生的詞匯積累。一個(gè)人寫作能力的高低，關(guān)鍵看他平時(shí)的詞匯量和好詞佳句的積累。重視積累是語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。一位青年向魯迅請(qǐng)教寫作技巧時(shí)，魯迅說：“請(qǐng)你讀一讀那些素有定論的文章吧，里面明擺著怎么寫?！庇纱丝梢姺e累的重要。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂內(nèi)留給學(xué)生充分的積累時(shí)間，讀讀背背，抄抄寫寫，積累多了，作文寫作能力自然提升。

（二）大量閱讀課外讀物

閱讀能豐富人的學(xué)識(shí)，讀然后知不足，從而產(chǎn)生對(duì)未知知識(shí)的渴求，產(chǎn)生與美好心靈對(duì)話的向往。此時(shí)，教師要向?qū)W生提供適合他們閱讀的圖書或書目，讓學(xué)生去選擇閱讀，并及時(shí)了解他們讀了哪些書，積累了多少東西。即使學(xué)生積累的只是一個(gè)佳句、一個(gè)好詞，也要及時(shí)予以表揚(yáng)，以此激發(fā)和喚起他們的內(nèi)在動(dòng)力。另外，及時(shí)指導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美句子和優(yōu)秀名段的習(xí)慣，經(jīng)常組織讀書、主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生將平時(shí)積累的好詞佳句讀出來和大家分享。每次活動(dòng)，評(píng)出“讀書之星”，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生勤寫日記，勤于練筆，將積累來的東西應(yīng)用到自己的作文和日記中去。學(xué)生讀書多了，摘抄多了，積累多了，寫起作文來就能厚積薄發(fā)，寫作能力提高水到渠成。

（三）持續(xù)強(qiáng)化興趣

學(xué)生有了寫作興趣，教師要及時(shí)強(qiáng)化、保護(hù)、鞏固他們的寫作熱情。在日常教學(xué)中，教師要做有心人，時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉。當(dāng)學(xué)生受到事物的刺激情緒激動(dòng)，有話急于表達(dá)時(shí)；當(dāng)學(xué)生受到外部事物的感染，產(chǎn)生愛憎情感時(shí)；當(dāng)學(xué)生有了某種美好的愿望，感受到實(shí)際的需要時(shí)，最容易調(diào)動(dòng)他們寫作的欲望。這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)，或組織開展活動(dòng)，讓其盡情表達(dá)，或及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其上進(jìn)心，以此強(qiáng)化學(xué)生積極向上的習(xí)作興趣。

三、重視口語訓(xùn)練，強(qiáng)化文字表達(dá)

語文即語言文字。語言表達(dá)既包括口頭語言表達(dá)也包括書面語言表達(dá)。長期以來，我們的語文課堂一直只重視書面語言的訓(xùn)練而忽視了口語表達(dá)的訓(xùn)練。口頭語言能力強(qiáng)的人寫作能力往往都很好。因此，在日常教學(xué)中，教師提倡學(xué)生多想、多說、多練，努力提高他們的口語表達(dá)能力。其中一個(gè)好的方法是“自言自語、邊想邊說”。在“自言自語”時(shí)，要教給學(xué)生一定的方法，按照一定的順序，抓住事物的特征，有先有后地說。可以每周安排2-3節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)。特別是每次習(xí)作之前，先讓學(xué)生分小組合作練習(xí)“說”作文。通過一段時(shí)間的口語訓(xùn)練，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，更主要的是提高了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“我口說我想，我手寫我心”。

四、模仿寫作，繼而創(chuàng)新

人們學(xué)習(xí)任何東西，都有一個(gè)由模仿到創(chuàng)造的過程。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。兒童的寫作過程是從大同小異到大異小同，然后到百花齊放的。仿寫是小學(xué)生作文的起步，仿寫的關(guān)鍵就是模仿范文的某一點(diǎn)，運(yùn)用到自己的寫作中去。所謂“某一點(diǎn)”，可以是文章結(jié)構(gòu)，可以是語言范式或修辭手法，也可以是作者多角度的選材方法。如《鳥的天堂》中寫群鳥紛飛時(shí)，作者用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，先用“有的……有的……有的……”的句式概括了鳥的各種形態(tài)，再著重刻畫一只活潑機(jī)靈、美麗可愛的畫眉。這個(gè)寫法就可以讓學(xué)生仿寫：寫課間活動(dòng)的場面，寫人們集體勞動(dòng)的場景，寫集市上熱鬧的景象，等等。這樣仿寫，既使學(xué)生掌握了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，又能夠訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力。再如教學(xué)《豐碑》，文中描寫軍需處長被凍死時(shí)的形象，寫得非常細(xì)致：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳；右手的食指和中指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在為戰(zhàn)士們指明前進(jìn)的方向，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上?！币粋€(gè)學(xué)生模仿寫道：“一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在操場上，那輕盈的步伐使人想起森林中的小鹿。她的臉已經(jīng)滲出汗珠，但可以看出，她跑得十分輕松。兩臂有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，頭上的蝴蝶結(jié)一起一伏，就像一只上下翻飛的蝴蝶。一身橘紅色的運(yùn)動(dòng)衫，好似一團(tuán)火在移動(dòng)?！边@樣的仿寫，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了分析、類比、想象能力，提高了寫作水平。

五、修改習(xí)作，是創(chuàng)新的再加工

往往，在“命題-指導(dǎo)-寫作-修改”的習(xí)作過程中，學(xué)生只管寫作這一環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)的工作都由教師完成。新課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文修改的工作中。魯迅說過：“好文章不是寫出來的，是改出來的?！备囊彩且环N本領(lǐng)，讓學(xué)生在班內(nèi)集體交流，思維可以朝著更深更廣發(fā)展，從另一種新的角度審視自己的作文，發(fā)現(xiàn)之前不曾發(fā)現(xiàn)的問題，使修改有了目標(biāo)。通過自我修改，必然使文字更加流暢，使文路更加清晰，使語言更加準(zhǔn)確生動(dòng)，使感情表達(dá)更加豐富，不但寫作進(jìn)步了，分析問題、解決問題的能力也得到了很好的提高。

另外，在講評(píng)作文時(shí)，可以由學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)踐，對(duì)本次作文的成功與不足做出反饋時(shí)講評(píng)。教師可以選幾篇優(yōu)秀作文作為典型進(jìn)行佳作交流分享。在這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生博采眾長，感悟新知，重新評(píng)估自己的習(xí)作，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，產(chǎn)生二次練筆的欲望和動(dòng)力，達(dá)到自我完善。

總之，現(xiàn)代課堂是求知、探索、發(fā)展、創(chuàng)新的課堂，要學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先要求我們的語文教師更要善于探索，善于創(chuàng)新，只有這樣，我們的習(xí)作教學(xué)才會(huì)更富生機(jī)，更有效率。