淺談新課改下初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

劉學(xué)軍

【摘要】新課改是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的，這就強(qiáng)調(diào)教師要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以自主、探究、合作的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“灌輸”式與“題海戰(zhàn)術(shù)”的“師本教育”方法，初中物理課程也應(yīng)落實(shí)這種教學(xué)手段，合理轉(zhuǎn)化師生角色，以學(xué)生的“學(xué)”來代替教師的“教”。本文便對(duì)新課改下的初中物理教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中 物理 教學(xué)方法 先學(xué)后教 探究為主 加強(qiáng)互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0165-02

現(xiàn)在有很多教師依然堅(jiān)持以傳統(tǒng)的“傳遞——接受”的教學(xué)方式來展開物理教學(xué)活動(dòng)，尤其是在九年級(jí)的物理課堂中，教師面臨著中考的壓力，不敢放手讓學(xué)生自己來學(xué)，害怕學(xué)生的探究活動(dòng)無法在短期內(nèi)收獲良好的教學(xué)效果，白白浪費(fèi)時(shí)間。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠讓初中生在短期內(nèi)獲取大量的物理知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生物理成績(jī)的效果是立竿見影的。但是，這種教學(xué)方法完全忽視了初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。為了改變這個(gè)弊端，現(xiàn)在的中考在考察物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也加大了對(duì)物理能力的考查力度，那么，傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢(shì)必要被革新。下面，筆者從先學(xué)后教、展開探究活動(dòng)、加強(qiáng)師生互動(dòng)三個(gè)層面，討論新課改下的初中物理教學(xué)方法的具體轉(zhuǎn)變。

一、先學(xué)后教

新課改明確指出，教師在教學(xué)中的作用是指導(dǎo)、啟發(fā)、促進(jìn)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，新課改下的教學(xué)方法的第一個(gè)轉(zhuǎn)變就是要實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，這就需要教師要為初中生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等留出充足的時(shí)間，在學(xué)習(xí)進(jìn)行了充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來展開物理教學(xué)活動(dòng)，這就可以盡可能地在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助初中生解決物理學(xué)習(xí)難題，合理分配課堂時(shí)間。

就如在《內(nèi)能》一課的教學(xué)中，我先與其他的物理老師進(jìn)行了集體備課，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案。在這個(gè)導(dǎo)學(xué)案中，明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就為學(xué)生的自學(xué)提供了方向；同樣的，我也在這份學(xué)案中設(shè)計(jì)了一些題目，包括對(duì)內(nèi)能的概念以及影響因素的填空提問，以及改變內(nèi)能方法的具體題目等。然后學(xué)生們可以在“學(xué)習(xí)反饋”一欄中寫出自己在預(yù)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生們?cè)诟鶕?jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，要自主完成這些題目的解答，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。在物理課堂上，我會(huì)提前收集這些導(dǎo)學(xué)案，并花費(fèi)2分鐘的時(shí)間來提問，檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。然后，我會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的反饋信息，重點(diǎn)講解大部分學(xué)生感到疑惑的知識(shí)。在《內(nèi)能》一課中，雖然很多學(xué)生能夠完成內(nèi)能概念的填空，但是要讓他們用自己的語言來解釋內(nèi)能的時(shí)候，很多同學(xué)都支支吾吾，因此，他們對(duì)影響內(nèi)能的具體因素的認(rèn)識(shí)也是十分淺層的。因此，在《內(nèi)能》這節(jié)課中，我便明確了教學(xué)重點(diǎn)方向——內(nèi)能概念以及改變內(nèi)能的具體方法。之后，我便利用物理實(shí)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了解釋，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解了這些知識(shí)，很多學(xué)生都反映，在預(yù)習(xí)之后再聽課，他們就對(duì)接受新知識(shí)有了一定的心理準(zhǔn)備，這能夠幫助他們集中注意力，激發(fā)興趣。

二、展開探究活動(dòng)

物理、化學(xué)等科目都屬于理科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力等的要求較高，這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)也表明初中生無法通過死記硬背來學(xué)好物理，學(xué)生們必須要準(zhǔn)確把握物理知識(shí)的客觀規(guī)律，才能夠靈活應(yīng)對(duì)各種物理難題。因此，教師應(yīng)該要展開以探究為主的物理教學(xué)活動(dòng)，促使初中生掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，同樣，這也是落實(shí)新課改所提出的能力目標(biāo)的重要活動(dòng)。在《測(cè)量小燈泡的電功率》一課中，由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了電功率、電能等知識(shí)，所以我準(zhǔn)備以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式來展開探究活動(dòng)。首先，我將4個(gè)學(xué)生分成了同一組，然后在小組內(nèi)讓學(xué)生們依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及物理教科書進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟以及具體要點(diǎn)。然后，小組內(nèi)選出一名學(xué)生向我闡述實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生們?cè)诮滩牡闹笇?dǎo)下基本上都能夠進(jìn)行清晰地闡述。然后，我便讓學(xué)生們展開探究實(shí)驗(yàn)，我會(huì)在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行巡視，觀察與記錄每一個(gè)小組、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，他們也可以在遇到難題的時(shí)候舉手示意，我會(huì)立即到他們身邊進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的物理課堂是以教師單向傳輸物理知識(shí)為主的，學(xué)生作為知識(shí)的接受者被動(dòng)接受著所有的物理知識(shí)，整體來說，這種物理課堂的教學(xué)氛圍死氣沉沉，猶如一灘死水。新課改認(rèn)為，教學(xué)過程是應(yīng)該是建立在良好的師生互動(dòng)與交流的基礎(chǔ)上的，因此，教師在初中物理課堂中一定要加強(qiáng)師生互動(dòng)，改變信息單向流動(dòng)的教學(xué)方法，教師要認(rèn)真考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并根據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以及制定能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的教學(xué)方法與策略。我常常會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行朋友間的交流，鼓勵(lì)他們說出自己的真實(shí)想法，就如在上例中的《測(cè)量小燈泡的電功率》的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生向我反映：“老師，我很害怕，完全沒有準(zhǔn)備，從頭到尾都是我們自己來做的，感覺沒什么方向?！睂?duì)于這類學(xué)生，我會(huì)仔細(xì)詢問他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的心理狀態(tài)以及情緒變化，鼓勵(lì)他們相信自己，告訴他們，老師永遠(yuǎn)是他們的支持者。也有學(xué)生反映他們感到很“刺激”，尤其是在成功做出實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，認(rèn)為自己非常厲害。對(duì)于這類學(xué)生，我會(huì)肯定他們的付出與努力，希望他們繼續(xù)保持這份自信與勇敢探索的精神，同樣的，我也會(huì)及時(shí)指出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，避免他們產(chǎn)生驕傲的心理。

總而言之，新課改的核心主題就是要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，因此，初中物理教師必須要時(shí)刻反思自己所展開的教學(xué)活動(dòng)以及選擇的教學(xué)方法是否真正體現(xiàn)了“生本教育”。為此，教師可以在初中物理課堂中堅(jiān)持先學(xué)后教，提高初中生的學(xué)習(xí)能力，保證物理課堂具有針對(duì)性；展開探究活動(dòng)，落實(shí)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證物理課堂始終圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行。

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