會計專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

加雪蓮

【摘要】當(dāng)前，我國社會的經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，相應(yīng)地對于會計專業(yè)的人才的需求量也處于不斷上升的趨勢。作為為社會上的會計行業(yè)輸送專業(yè)的素質(zhì)人才的地方，高校的會計專業(yè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。但是就當(dāng)前會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多的學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時仍然存在很多缺陷，因此使課程缺乏相應(yīng)的有效性。本文對當(dāng)前較為流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行研究，并探討其在會計專業(yè)中的應(yīng)用，希望能夠更好地提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)質(zhì)量 模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0145-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速到來，當(dāng)前存在的一種新的教學(xué)方式“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師不需要再像往常一樣進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是將自身轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者的角色，并且讓課堂成為學(xué)生交流、探究的場所，憑借著有效的互動，就能填補(bǔ)傳統(tǒng)的會計教學(xué)中存在的些許不足，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文僅作拋磚引玉之用，希望能為相關(guān)工作者的研究工作提供借鑒。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂就是通過讓學(xué)生對教師制作出來的教學(xué)相關(guān)的視頻進(jìn)行課外觀看，并且通過視頻中的詳細(xì)講解學(xué)習(xí)知識，再將一些問題帶到課堂上和教師進(jìn)行討論、探究。翻轉(zhuǎn)課堂具有很大的優(yōu)勢，首先因?yàn)樗徽加蒙险n期間的寶貴時間，因此將這些時間都節(jié)約下來，為教師和學(xué)生進(jìn)行討論之用，此外學(xué)生在課下觀看完視頻后心里對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的輪廓，因此在課堂上就能更有針對性地進(jìn)行課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，最后學(xué)生通過課下的學(xué)習(xí)、查閱資料、聽講座等，能夠與同學(xué)之間更好地討論，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)在很大程度上改變了現(xiàn)有教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并且對教學(xué)管理模式和課程的規(guī)劃都有很大的影響。

二、會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論性太強(qiáng)

我們都知道，會計相關(guān)的課程理論性都比較強(qiáng)，并且在教學(xué)內(nèi)容中涉及了很多的會計專業(yè)術(shù)語，對于一些學(xué)生來說可能就較為枯燥，因?yàn)楹芏嘣~匯都較為難記，并且在理解上很有難度。因此在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，首先教師就會花很長的實(shí)踐進(jìn)行理論知識的教學(xué)與講解，并且因?yàn)橄嚓P(guān)知識具有很強(qiáng)的理論性，因此學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容可能會產(chǎn)生一定的排斥心理，因此這種教學(xué)墨水也就形成了一種惡性循環(huán)，填鴨式的教學(xué)模式對于知識的學(xué)習(xí)效率很低，這也是當(dāng)前會計教學(xué)中存在的主要問題。

（二）缺少有效實(shí)踐

傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，是讓學(xué)生先進(jìn)行理論相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行實(shí)踐，在前面已經(jīng)說過，學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的積極性，因此對后來的實(shí)踐也會產(chǎn)生很大的影響。會計作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而讓他們所學(xué)習(xí)的理論知識更好地指導(dǎo)實(shí)踐，但是實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看并沒有達(dá)到理想的效果。如果在實(shí)踐的時間上安排較多，那么就會壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間，因此這就是導(dǎo)致學(xué)生的研究探討不能和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，因而使得會計教學(xué)質(zhì)量無法提高。

三、實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效性策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

通過翻轉(zhuǎn)課堂就可以將以上所述的問題解決掉。首先整合教學(xué)內(nèi)容的方式來實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)會計產(chǎn)生興趣，在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。翻轉(zhuǎn)課堂中，就可以通過當(dāng)前的教學(xué)資源作為材料，從而制定高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻，其次就是要針對每一個教學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)做出細(xì)致的規(guī)劃，從而將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生在課下能夠接觸到質(zhì)量更高的學(xué)習(xí)視頻，從而為提高會計的學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實(shí)際需求

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)就是為了應(yīng)對考核，卻忽視了社會對于會計人才的具體需求，這也是當(dāng)前高校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生無法更好地滿足社會需要的主要原因。因此就應(yīng)該針對當(dāng)前社會的需求制定具體的教學(xué)規(guī)劃。比如教師可以將學(xué)生帶入到模擬的會計事務(wù)所，并且模擬當(dāng)前社會中一些真實(shí)的場景，從而讓學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)問題去實(shí)踐，并且從不斷地實(shí)踐中總結(jié)出具體的答案，這樣能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象，并且能夠做到靈活運(yùn)用。

（三）完善監(jiān)督管理工作

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的目標(biāo)，就需要制定專門的翻轉(zhuǎn)課堂制度，從而做到有效的監(jiān)督工作。比如學(xué)生在課下通過指定網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以通過網(wǎng)站的統(tǒng)計來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)習(xí)質(zhì)量、時間都要有一個具體的考核方式，從而督促學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)的積極性。

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