農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力的兩點(diǎn)思考

王漢林

【摘要】我國(guó)的教育改革已經(jīng)步入了“核心素養(yǎng)”時(shí)期。美術(shù)學(xué)科提出的五個(gè)核心素養(yǎng)分別是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。這五個(gè)核心素養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力方面有其制約性和本土特點(diǎn)，尤其要在教學(xué)理念和方式要與核心素養(yǎng)教學(xué)相適應(yīng)，美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系兩個(gè)方面加以重視，我僅就這兩點(diǎn)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意實(shí)踐能力 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0202-01

在農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備設(shè)施等條件相對(duì)落后，美術(shù)教師隊(duì)伍參差不齊，他們往往教學(xué)方法比較單一，對(duì)新的教學(xué)媒體和方式不敢嘗試，這樣的教學(xué)還是只注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教學(xué)理念和方式比較陳舊，不適應(yīng)核心素養(yǎng)教學(xué)。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)美術(shù)教學(xué)要把教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能美化生活，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟美術(shù)的魅力和價(jià)值。對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維方式不同于我們成年人，小學(xué)生最初的對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，來(lái)源于他們對(duì)身邊生動(dòng)鮮活的生活的感受和體驗(yàn)，他們通過(guò)畫(huà)筆和色彩表達(dá)自己的內(nèi)心世界，使繪畫(huà)具有了濃厚的創(chuàng)造力。美術(shù)教師創(chuàng)造性地靈活使用教材，把美術(shù)教材與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，他們所畫(huà)的是他們所熟悉的身邊的事物和生活，學(xué)生就會(huì)漸漸地理解原來(lái)美術(shù)和生活是相通的，他們把美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為美化生活的技巧的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

一、教學(xué)理念和方式要與核心素養(yǎng)教學(xué)相適應(yīng)

我在檢查小學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)充滿(mǎn)了天真、童趣，有時(shí)甚至是荒誕的，其實(shí)這正是他們內(nèi)心的真實(shí)體現(xiàn)，如果老師還用“像不像”這種簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，那他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)總是想著向老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看齊，慢慢地就會(huì)丟掉自己的想法和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生連創(chuàng)新意識(shí)都沒(méi)有了，還談什么創(chuàng)意實(shí)踐呢？所以說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色，不要自己當(dāng)主演讓學(xué)生這些“配角”圍著自己轉(zhuǎn)，而是要做好導(dǎo)演，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下，探究性地去學(xué)習(xí)，在學(xué)中去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)得更好。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的意識(shí)

很多小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是很強(qiáng)的，有的會(huì)采用和其他同學(xué)不同的方法來(lái)完成作業(yè)，有的會(huì)利用讓人意想不到的材料來(lái)制作作品，有些同學(xué)作業(yè)中的形象甚至有些稀奇古怪，如果用整齊劃一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)或者成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他們的作業(yè)，對(duì)他們過(guò)多地否定，那他們這種創(chuàng)新意識(shí)和信心肯定會(huì)受到傷害，有可能毀掉了一個(gè)未來(lái)的達(dá)芬奇或者齊白石，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，及時(shí)地肯定學(xué)生們的那些創(chuàng)新意識(shí)和奇思妙想，激勵(lì)他們把自己各種新奇的想法變成形象而又富有個(gè)性的畫(huà)面。

2.采用探究實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)與技能是靠教師和學(xué)生的互動(dòng)來(lái)完成的，在備課的時(shí)候，教師往往考慮“怎么教”過(guò)多，而考慮學(xué)生“怎樣學(xué)”太少，學(xué)生只是被動(dòng)地去聽(tīng)，去畫(huà)，按照教科書(shū)的要求完成作業(yè)，沒(méi)有讓每一個(gè)學(xué)生都以積極的態(tài)度，飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地去探究，去實(shí)踐，也就成了課堂的“客人”。而能讓學(xué)生大膽推敲、判斷、歸納、綜合的探究實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生在自覺(jué)的、積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，不但了解知識(shí)的結(jié)果，還能感受到知識(shí)形成的過(guò)程，也就能充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系

1.教學(xué)過(guò)程與生活相結(jié)合

以往的美術(shù)課堂，學(xué)習(xí)過(guò)程往往限制在教室之中，學(xué)生所接觸到的欣賞照片、參考作業(yè)大都是課本中提供的，很少接觸當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的事物，學(xué)生缺乏直觀的視覺(jué)感受，因此學(xué)習(xí)熱情不高，作業(yè)也有很大的局限性。而現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很多美好的事物又不適合挪進(jìn)教室之中來(lái)供我們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，所以根據(jù)每一課的不同特點(diǎn)和要求，適當(dāng)?shù)夭扇∽叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來(lái)等教學(xué)方式，讓教學(xué)過(guò)程和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更好一些。教師還可以根據(jù)不同課型的要求和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)接近的生活情境，把自己的美術(shù)教學(xué)過(guò)程和生活聯(lián)系起來(lái)。

2.創(chuàng)作材料與生活相結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作工具局限于彩筆、彩泥、卡紙等，每當(dāng)我布置學(xué)生準(zhǔn)備下堂課的學(xué)具時(shí)，學(xué)生往往先想到要到商店買(mǎi)哪種材料，而忽略了對(duì)生活中身邊廢舊材料，特別是家鄉(xiāng)特色材料的運(yùn)用，而身邊廢舊材料、家鄉(xiāng)特色材料的運(yùn)用往往能使學(xué)生的作業(yè)獲得意想不到的藝術(shù)效果。

3.所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合

我發(fā)現(xiàn)身邊的很多學(xué)生有這種錯(cuò)覺(jué)，美術(shù)課就是畫(huà)一畫(huà)，做一做，美術(shù)課所學(xué)的知識(shí)也沒(méi)有什么實(shí)際用處，他們沒(méi)有感受到美術(shù)的特有實(shí)用價(jià)值，也就不能把課堂上學(xué)到的美術(shù)知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)際生活當(dāng)中。為了改變學(xué)生的這種想法和做法，我課內(nèi)課外都注意把握一切可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好思維和習(xí)慣的機(jī)會(huì)，讓他們運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。

核心素養(yǎng)時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力方面，美術(shù)教師不應(yīng)再局限于學(xué)生能畫(huà)出一張漂亮的畫(huà)，做出一件完美的手工作品，如果我們能把自己的教學(xué)和豐富多彩的生活緊密溶合在一起，讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)的引領(lǐng)下主動(dòng)地去探究，大膽地去實(shí)踐，那他們一定會(huì)把自己的生活裝飾得更加絢麗多姿。