微信在小學數學教學中的有效運用

余芳

【摘要】隨著新課程改革的推動，《小學數學課程標準》提出：信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。小學數學教師結合微信教學是當代一種新的信息技術的運用，順應教育發(fā)展的潮流。本文對如何運用微信在小學數學教學中進行了研究，分析使用微信教學的優(yōu)勢與不足，并提出改善的建議。

【關鍵詞】小學數學 微信教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0167-02

一、微信教學的概述

微信教學相對于傳統(tǒng)課堂教學來說是一種新的教學方式，本文的微信教學是指小學數學教師利用微信多方面的功能根據學生的認知發(fā)展特點進行有目的、有個性化的教學模式。取消了學生學習知識的時間和空間的限制，給予學生更大的自由空間學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和分散性思維，利用微信平臺的教學，來彌補課堂教學的不足，提高每位學生對小學數學課程探索的熱情。

二、微信在小學數學教學中的實際應用

一位小學五年級的數學教師在教學“一筆畫”之前，讓學生在手機微信群中觀看微課，內容是：先例舉出簡單的例子說明哪些連通圖可以一筆畫，哪些連通圖不可以一筆畫。在可以一筆畫的圖形里存在著“奇點”“偶點”。如果是有奇點的，只能存在兩個奇點一筆畫，并且畫的時候要從一個奇點開始，到另一個奇點結束。若全是偶點的，就可以一筆畫，并且畫的時候可以從任意一個偶點開始，最后再例舉一些復雜的例子，說明結論。

學生在微信群中看完視頻之后，可以到教師微信朋友圈下載網址，在自己手機中安裝“一筆畫”游戲。學生在玩游戲的過程中，不僅開發(fā)智力，還激發(fā)了他們學習興趣，提高教學的效果。

美國有位學者在《活動中的幼兒》一書中明確了“主動學習”這一概念。主動學習是指由學習者發(fā)起的，能動地建構關于現實的圖景，不是由教師傳遞的學習行為。微信是一個平等、開放的網絡公共應用平臺，學生在微信中觀看視頻，然后再通過游戲的方式學習數學知識，培養(yǎng)主動學習的習慣。數學教師轉發(fā)網絡資源，收集在自己的微信朋友圈，與學生分享數學知識，拓寬學生的知識面，從而使更多的學生熱愛數學，研究數學。

三、微信在小學數學教學中的功能

1.點評功能：數學教師可以通過朋友圈曬出趣味性的數學題目，吸引學生做題的興趣，及時了解學生的做題情況，并做出適當的回復、點贊和評價，對特殊學生做出個性化的評價，有利于促進學生全面發(fā)展，符合小學數學課標的要求。

2.聊天功能：數學教師可以利用微信在微信群聊中發(fā)送文字、圖片、語音等消息，將學生每天的情況反饋給家長，方便家長及時了解學生在學校中狀況，學生的成長不僅是學校的責任，更是家長與學校教師共同教育的成果，也有助于提高教學的質量。

例如：①作業(yè)通知

明確的通知，方便家長了解學生在校的學習進度，有利于家校合作的順利進行。家校合作平臺在教師和家長的共同協(xié)作下，共同促進學生的健康成長。

②及時交流

教師針對學生每天在課堂上的表現，可以拍一些圖片或者短視頻，讓家長清晰直觀地了解學生在校情況。教師為了維護學生和家長的自尊心，還可以通過微信私聊，對每個家長和學生“對癥下藥”，幫助學生獲得進步。

3.互動功能：數學教師可以利用微信作業(yè)平臺，設置數學闖關小游戲，作為課堂學習的補充，開發(fā)學生智力，增強自信心。

例如：作業(yè)公眾號：泰州市海陵區(qū)城東小學一名數學教師在微信平臺上建立了微信作業(yè)平臺，在該作業(yè)平臺上設有自學版塊、每日一練、特別關注和數學闖關小游戲等版塊，基本上每天放學后就推送到家長手機上，課外不再有書面作業(yè)。

微信作業(yè)公眾號平臺使用靈活方便，為大多數學生提供學習資源拓展平臺。法國教育家盧梭說：“問題不在于教學生各種學問，而在于培養(yǎng)他們愛好學問的興趣?！边@說明興趣是最好的老師，現在的小學生對電子產品感興趣，數學教師可以利用學生好奇的心理，制作微信作業(yè)公眾號，使學生喜愛做作業(yè)。

4.授課功能：數學教師可以通過微信視頻或語音聊天功能對學生進行課后的輔導，對于學生課上不理解的知識點或題目進行重復講解，提高后進生在班級中的學習成績，為他們搭建充分尊重差異性的學習平臺。

微信讓數學教師和學生之間的交流更加直接、順暢，使小學數學教學突破課堂限制、課時限制等因素，使教學融入學生的生活之中，從而使得數學教學過程呈現出針對性和靈活性。

四、微信教學模式的局限性：

1.影響教師課外休息時間和師生身心健康的發(fā)展

數學教師在學生完成課堂任務之后，還要在課外為學生準備學習的材料，增加了教師的壓力，減少他們課外休息的時間。由于數學教師和小學生若長期對著電子產品，會對他們的身心健康造成威害，因此教師和學生要合理適度地使用微信。

2.易受網絡信號強度的影響

大家在使用微信時，一般都是在信號強度好的地方才能收到信號，如果在比較偏僻的山區(qū)，可能教師與學生在使用微信時，就不能順暢地交流，對學生的學習也會造成影響，所以微信教學必須在網絡信號良好的情況下，才能發(fā)揮作用，幫助學生提高成績和開闊眼界。

3.課堂消耗成本增大

教師利用微信輔助教學，必須要求每位學生能夠擁有一個手機，造成較大的成本，無形中對家長的經濟能力造成了一定影響。

六、改善使用微信教學的建議：

1.師生合理安排使用微信的時間

對于使用微信，教師與學生家長之間應該協(xié)調好時間的利用，長時間的使用電子產品對眼睛和身體健康造成影響，所以師生之間合理地安排使用微信的時間是非常重要的。

2.尋找信號強度較強的地方進行微信教學

由于微信是伴隨互聯(lián)網產生的通訊軟件，微信的學習必須在信號強度好的地方才能發(fā)揮其作用，數學教師才可以利用微信進行輔助的教學，學生在信號強度良好的情況下，觀看教師在微信中發(fā)布的內容。

3.設置簡單的操作方式，減少微信學習成本

使用微信學習，教師需要考慮到家長的經濟能力，應該在盡量減少成本的情況下，提高學生學習的質量，這樣微信的學習才會更有意義。

微信教學拓展學生的學習視野，與傳統(tǒng)教學模式比較，利用微信輔助教學的方式是新穎的，微信的及時性、互動性為小學數學教學提供高效性，也為小學數學課堂學習及課后學習提供了堅實的理論平臺和應用平臺。馬云曾說：“騰訊只會搭建微信平臺和規(guī)劃，至于具體怎么利用，還要靠大家發(fā)揮想象力”。雖然微信教學存在著一定弊端，但是教師教學有法，而無定法，教師需要不斷探究新方法，在實踐中檢驗利用微信平臺教學的作用，最終達到提高學生學習的動機。

參考文獻：

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