小組討論教學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)意義分析

方萍

【摘要】隨著我國教育不斷改善，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式受到了較大的沖擊。在高中課程的教學(xué)過程中，地理在高考中占的分值相比語數(shù)外分值少。其重要性往往被教師所忽視，只是注重學(xué)生語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)。而在高中地理課堂上開展小組討論教學(xué)可以加強學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對于國家分布、地貌形成等知識的掌握。筆者結(jié)合本地區(qū)高中地理教學(xué)模式，分析采用小組討論教學(xué)方法在改善學(xué)生地理知識掌握方面的意義。

【關(guān)鍵詞】小組討論教學(xué) 高中地理 課堂教學(xué) 應(yīng)用意義

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0115-01

筆者結(jié)合本地區(qū)高中地理教學(xué)模式[1]，分別從小組討論教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題、教學(xué)策略三個方面進(jìn)行闡述。分析小組討論教學(xué)方法對于提高高中地理學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生地理知識掌握的意義?，F(xiàn)報道如下：

一、小組討論教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理是教程中主要的組成部分，但是在高中課程的教學(xué)過程中，地理在高考中占的分值相比其他科目少。其重要性往往被教師所忽視，只是注重學(xué)生語數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)。同時傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式也已經(jīng)無法滿足需求。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，小組討論教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它不僅促進(jìn)學(xué)生思維理解能力提高重要方式，還能加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組討論存在問題

1.形式化

隨著教育改革的浪潮推進(jìn)，對于學(xué)生之間的交流、協(xié)作更加的重視起來。部分的高中學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方向的調(diào)整[2]，但是存在過度的盲目跟風(fēng)，多注重形式化建設(shè)。也有個別的地理教師要求每堂課不論內(nèi)容如何，都要求學(xué)生進(jìn)行討論工作。即使針對一些沒有討論價值的內(nèi)容，只要教師一聲令下，學(xué)生都開始熱烈的討論。因此，小組之間的交流合作太注重形式化，使得地理教學(xué)方向偏移。

2.分工不明確

小組討論的目的是讓學(xué)生在討論中獲取知識，并能有效的加強學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。因此，在開展小組討論之前的重中之重就是要合理的進(jìn)行分組。但是，在實際的地理教學(xué)過程中，其中的學(xué)習(xí)分組非常不科學(xué)，沒有考慮學(xué)生之間的差異性。

3.時間分配不足

高中的地理課堂教學(xué)一般為40min[3]，如果進(jìn)行地理拓展交流和學(xué)習(xí)，那么在討論之前就要給予學(xué)生獨立思考的時間。然后再讓學(xué)生結(jié)合書本知識和自身理解進(jìn)行小組討論。但是由于時間的不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏準(zhǔn)備基礎(chǔ)，當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行討論的時候，學(xué)生會因缺乏了解該地理知識而無從下手。進(jìn)而使得整個小組討論出來的結(jié)果較為淺薄、片面。

三、小組討論教學(xué)策略

1.分工明確，科學(xué)分組

小組討論教學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)有著積極的意義。其中分組是學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)，在高中地理的小組討論中不宜分配太多的組員，可以根據(jù)班級人數(shù)大致分4-5人。幫助到成績較差的學(xué)生，起到引導(dǎo)作用。例如：在課堂中討論“水庫修建的問題”，先讓學(xué)生收集和了解水庫修筑對于人類發(fā)展的重要性，以及對于生態(tài)環(huán)境的影響。并且提出“水庫是否會影響環(huán)境”。組建好小組成員后，讓學(xué)生通過角色扮演，切實的處于當(dāng)事人的角度思考問題。并且進(jìn)行激烈的討論[4]，在努力提高自身地理知識上，學(xué)會互相幫助，體現(xiàn)人文關(guān)懷。當(dāng)然在成功分組后，各組成員可以挑選出一個小組長，在組長的帶領(lǐng)下將責(zé)任落實到個人。并在討論過程中要進(jìn)行規(guī)范性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)依從性，降低學(xué)生之間存在“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象。

2.明確主題，激發(fā)興趣

對于學(xué)生而言對地理知識產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，作為一名合格的教育工作者就必須抓住學(xué)生的特點，明確地理學(xué)習(xí)過程中的中心思想，并從此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)工作中，地理課程上不難設(shè)定好不同級別的題目，可以讓學(xué)生先通過自身的努力，解決低階段的問題。再通過交流合作，逐層的攻破困難的方面。讓學(xué)生善于思考問題，在合作中體驗解決問題的快樂。同時將學(xué)習(xí)主體與地理課程相結(jié)合[5]，也可以加入生活中可見的問題，例如：在地圖表的制作和人文環(huán)境方面等課題進(jìn)行討論。

3.借助多媒體

高中階段的學(xué)生受到年齡因素的制約，視野范圍較為狹窄，而地理畢竟是不是一門核心科目，高考中的分值比例也較小。因此，在學(xué)習(xí)新的知識方面就和現(xiàn)有的地理知識存在一定的沖突，給高中學(xué)生的地理教學(xué)構(gòu)成了較大的困擾。對于這一情況，應(yīng)用小組討論教學(xué)可以有效的改善問題。筆者認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行輔助地理教學(xué)，可以使得教學(xué)更加的形象化，開拓了學(xué)生的視野和眼界。通過影視作品的教學(xué)，更加有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行山谷、盆地、平原等地貌，以及地球經(jīng)度、緯度的教學(xué)中，進(jìn)行視頻圖片進(jìn)行講解。學(xué)生會對新的教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣。

4.獎勵政策

在進(jìn)行小組討論教學(xué)模式下，以小組為單位討論過程中，通過組員回答和思考問題，必定會出現(xiàn)一定的差異性。此時，教師應(yīng)該起到積極引導(dǎo)作用，監(jiān)督在地理授課過程中存在的問題，并總結(jié)和驗收學(xué)生討論出來的結(jié)果。因此，可以建立獎勵政策。在學(xué)生合作交流過程中，通過獎勵機制的設(shè)定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬思路，保證地理知識的掌握。例如：在課程中以“城市區(qū)域位置”作為辯論和討論主體，每個小組有5分鐘的討論時間，然后排除小組代表進(jìn)行發(fā)言。待小組發(fā)言結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，評價學(xué)生討論過程中存在的問題。最后由全體小組評出此次討論中優(yōu)秀隊伍，并給予一定的獎勵。

四、討論

近年來，隨著教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，人們對于高中地理的教育也更加的重視。因此，在高中地理實際的授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異，合理科學(xué)的進(jìn)行分組，明確課堂學(xué)習(xí)的主體，借助多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來幫助學(xué)生掌握地理知識。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹.小組討論法在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試：教研版，2012，9（11）：37-38.

[2]鄭光湖.例談導(dǎo)學(xué)案在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（8）：76-77.

[3]劉昱萱，覃麗靈，翟祿新.淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，10（9）：119-121.

[4]陳少紅.提高教學(xué)趣味性在高中地理課堂中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊） ，2013，6（7）：77-79.

[5]翁成福，馬銳.高中地理課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)） ，2012，1（14）：37-38.