突破英語詞匯教學瓶頸打開英語學習全新思路

李勤華

【摘要】英語詞匯教學構筑了英語教學的基礎，英語聽說讀寫都是由此為基礎或者工具展開的。但在教學中教師總找不到突破口，甚至感到黔驢技窮，如何突破英語詞匯教學瓶頸，找到提升詞匯學習新方法勢在必行。

【關鍵詞】詞匯教學 理解性記憶 新思路

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0099-02

隨著學生英語學習的深入，詞匯量越積越多，詞匯使用越發(fā)靈活，英語詞匯教學難度越來越大。尤其是在學生記憶和使用詞匯這些環(huán)節(jié)，是英語教學中最枯燥的部分，時常讓學生和教師頭痛不已，成為小學英語日常教學首當其沖需要克服的瓶頸。要提升詞匯教學的有效性，必須在現(xiàn)有教學方式方法的基礎上，不斷創(chuàng)新，轉變英語教學思路，不妨從以下幾個角度出發(fā)，將難點化整為零地設計詞匯教學活動。

一、借題發(fā)揮，強化教學記憶

1.以情境教學促進理解性記憶

理解、運用是最好的記憶方式。教師在教學設計的過程中，應多考慮通過創(chuàng)設各種情景解釋詞義，讓學生在逼真環(huán)境中學習使用語言，增強詞匯記憶的有效性和時效性。在教師創(chuàng)設真實情境中，學生更能集中精神，有時甚至能達到在不知不覺中完成學習任務的效果。同時，把詞匯教學放入真實情境中，能夠加深學生對詞匯意境的理解，更好地感受詞匯美妙的一面，增強學習興趣。

2.以感官刺激增強理解性記憶

學生學習詞匯，在較大程度上是通過其自身感官加深印象，對感官刺激越大的教學設計，就能給學生留下更為深刻的記憶，記憶效果越好，教學成效越顯著。如學習水果時，可以準備一些帶有水果氣味的實物，讓學生蒙眼聞氣味猜水果，通過對學生嗅覺刺激，加深他們對所學單詞的印象。當然，更為理想的是多重感官一同刺激，就能大幅提升刺激的有效性和普遍性，畢竟有些單感官刺激不是對所有學生都有效的。再如教交通工具類單詞時，可在網上收集一些款式不同、風格各異的car，plane，bus，train，jeep，boat等以及它們的引擎聲、喇叭聲，這種視聽的感官刺激猶如一塊“吸鐵石”，會牢牢地吸住了學生的思維，幫助學生加深理解，加強記憶，學習效果事半功倍。因為jeep的“聲音”和“形象”容易和car混淆，所以在展示時，可讓jeep的四個輪子先“跑”出來，車身、車座緊“追”其后，在陣陣清脆的鳴笛聲中一輛可愛的吉普車自個兒顛覆往前。在這種視聽效果下，學生自然個個目不轉睛，一切無需老師再過多解釋，學生自然明白區(qū)別，也記住單詞。

3.以故事聯(lián)想加深理解性記憶

小學低年級學生不懂音標，更不懂語法，但想象能力強，如加入故事聯(lián)想，既有趣又能達成教學目標。學butterflies的復數時，十分復雜，用故事聯(lián)想來解釋：當y靠著l這課大樹時，蝴蝶太多，會把大樹l壓斷，所以y就變成了i；但i又撐不住大樹l，讓s來幫忙；i和s不認識，靠在一起會打架，又要讓e擠在它們中間就和諧了。

二、因詞而異，助推教學雙贏

1.詞句結合，融匯互長

教師是駕駛學生英語學習這艘船的船長，應通過教學設計決定“行駛航線”和“行駛距離”。許多老師在教詞匯時，往往是把單詞圖片一一呈現(xiàn)，然后要求學生跟著老師一起朗讀單詞，最多加上幾個游戲環(huán)節(jié)，從調節(jié)課堂氣氛角度，幫助學生鞏固一下所學單詞。這看上去很熱鬧，但是明顯過于孤立英語教學詞匯、句型、語法等各個組成部分，教學中缺少一根主線貫穿前后，缺乏整合精神，整體效果一般。其實，在詞匯教學中可以與句型教學交叉，不要過于單列各個教學內容，做到詞句不分家。

2.正反交叉，一石二鳥。

常見的反義詞，如tall和short， fat和thin等。成對學習反義詞，通過兩者之間的正反強烈對比，增強意識沖擊，實現(xiàn)正反義詞同步學習和掌握，既擴充知識面，又節(jié)約時間，一石二鳥。如教beautiful時，單詞較長，學生易產生抵觸情緒。如引入反義詞ugly，則可提升學習興趣，ugly單詞短，發(fā)音簡單，易記憶。由ugly回到beautiful教學，利用前面學習余熱乘熱打鐵，有效達成目標。

3.同類合并，結伴而學

單詞記憶最忌諱“獨善其身”，將單詞孤立于集體之外進行記憶。應當把單詞放在一定分類中進行記憶，在記憶一個單詞的同時，進行詞匯量擴展或者復習，加深對單詞印象及使用分析等。如學習eye時，就可以將nose， mouth等一并學習記憶；學習beautiful時，就可以將beauty， beautifully一并學習記憶；學習busy到business變化時，可以將ill和illness等一并學習記憶。這樣的組團式單詞學習，有利于學生對單詞進行分類，當掌握一定量的單詞后，能夠較輕松掌握單詞變化的相關規(guī)律，對單詞記憶實現(xiàn)舉一反三的效果。

三、多管齊下，分解教學難點

1.結合音標，易化單詞的讀音

教單詞時，根據學生學習水平和本課單詞中音標出現(xiàn)頻率來決定本課音標學習。一味地跟教科書走，學習不夠靈活；集中教音標，教學內容會過于單一，學生不易消化。所以在平時詞匯教學中可以與之結合，一石二鳥。 如，在教 “telescope， tin-opener， pot， stove”等單詞時，可以集中講解o 的兩種發(fā)音【？蘅】和【？藜u】，因為這兩個音素在單詞中都出現(xiàn)了。學生了解元音字母的發(fā)音后，整個單詞的朗讀必然不在話下。其中telescope的發(fā)音可以結合已學單詞的發(fā)音來易化讀音：通過呈現(xiàn)telephone和 hope的結合，易化telescope。

2.分解單詞，易化單詞的詞形

為了幫助學生更快更好地掌握單詞，可以從 “形”下手，把單詞解剖，分解成學生易懂的單詞或字母，加深印象并復習舊知。如教gloves時，可幫助學生分解單詞g-love-s來把形狀裝入學生大腦，學生一目了然，看上去熟悉，讀起來順口，記起來也不難。又如scarf 分解成s-car-f ；tin-opener分解成tin-open-er。

總之，英語教師要想方設法幫助學生易化單詞，降低遺忘率，讓每一位學生都能記住所學詞匯。融會貫通，一舉多得，從整體上降低學生學習壓力。 “思則變”，教師必須打破原地打轉的教學程式，打開思路，創(chuàng)新方法，突破詞匯教學瓶頸。