基于SWOT理論的多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

翟敬國

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0107-02

心理學(xué)家研究表明，通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。在小學(xué)語文課本中，有許多生動的人、物、事，僅憑教師的語言介紹和分析往往是抽象的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位觀察和思考，激發(fā)學(xué)生興趣。但是，多媒體作為一種教學(xué)媒介和方法，會因自身技術(shù)形式和教師運(yùn)用方式的不足給教學(xué)帶來一定影響，需合理運(yùn)用，趨利去弊，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。

一、SWOT分析方法概述

SWOT分析法是一種綜合分析方法，既分析內(nèi)部因素，也分析外部條件，可以對研究對象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對策等，更多地運(yùn)用在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究中。將SWOT分析法運(yùn)用到多媒體教學(xué)應(yīng)用中，既可分析多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢和劣勢（SW），又可尋找到其與常規(guī)教學(xué)方法相比較存在的機(jī)會和威脅，從而為正確運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提供價值參考。

SWOT分析方法中：S代表Strength（優(yōu)勢），W代表Weakness（劣勢），O代表Opportunity（機(jī)會），T代表Threat（威脅）（見表1）。與其他的分析方法相比較，SWOT分析法具有顯著的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性的特征。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的SWOT分析

1.優(yōu)勢分析

（1）情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等手段直接作用于學(xué)生的感官，利用視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活的角度直觀展現(xiàn)在課堂中，學(xué)生通過認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在低年級的語文教學(xué)中，識字是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以用多媒體技術(shù)產(chǎn)生形象生動的視覺、聽覺表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)行識字。在《池塘邊上的叫聲》一課中，可以應(yīng)用多媒體把青蛙邊蹦邊說的內(nèi)容表現(xiàn)出來，“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認(rèn)識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事”，從而將教學(xué)帶入了學(xué)生與課文的對話情境，讓學(xué)生識字過程隨著故事情節(jié)的發(fā)展而推進(jìn)。

（2）知識全面，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，由于學(xué)生認(rèn)知有限，不能展開進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可突破時空界限，營造課文內(nèi)容所表現(xiàn)的場景，從感觀角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在《草船借箭》的課文中，可以截取電視劇《三國演義》中的片段向?qū)W生播放，并由老師加以對背景、人物、故事情節(jié)等進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于課本范圍內(nèi)，不斷拓展了對故事來龍去脈的理解和掌握。

（3）互動教學(xué)，拓展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)可以用聲音、圖像構(gòu)建出真實(shí)場景，把單調(diào)、乏味和靜止的語言文字轉(zhuǎn)化成逼真的情景和動態(tài)性的畫面，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生之間開展互動活動，不僅幫助學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可對課本知識進(jìn)行探索實(shí)踐，提高動手和自我展現(xiàn)能力。

2.劣勢分析

多媒體課件由于圖文并茂，很容易將學(xué)生注意力吸引到圖片、聲音等形式上，而忽略了文字內(nèi)容。同時，多媒體課件減少了板書內(nèi)容，包含的內(nèi)容多，內(nèi)容展示速度快，信息量大，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

應(yīng)用多媒體教學(xué)容易使教學(xué)過程呈現(xiàn)出機(jī)械性，由于多媒體課件都是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計(jì)進(jìn)行，減少了師生之間的互動，課堂的氣氛死板，會出現(xiàn)教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地聽的局面，容易影響教學(xué)效果。

3.機(jī)會分析

由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢。各地區(qū)均在大力推進(jìn)信息化建設(shè)，信息化技術(shù)也在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普及，有利于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用。

多媒體技術(shù)由于聲、圖、色、文并茂，相比傳統(tǒng)的板書，形式更新穎，內(nèi)容更豐富，既符合社會發(fā)展趨勢，也符合學(xué)生對新知識的需求。

4.威脅分析

多媒體教學(xué)需要電腦、投影、幕布等設(shè)備，一個班級需要一套設(shè)備，相比傳統(tǒng)板書教學(xué)設(shè)備投資較大，受地區(qū)、學(xué)校財(cái)力限制，普及有難度。同時，多媒體技術(shù)雖然已經(jīng)運(yùn)用較長時間，但是由于大部分教師年齡較大或多媒體技術(shù)運(yùn)用水平不高，教師短期內(nèi)熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)有一定難度，會影響教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用注意事項(xiàng)

在小學(xué)語文中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，要趨利去弊，將課堂與技術(shù)有機(jī)融合，使教學(xué)效果最大化（見表2）。

1.多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)需要。多媒體是一種信息技術(shù)和媒介，是服務(wù)于課堂教學(xué)活動的，服務(wù)于課堂內(nèi)容的，而不能本末倒置，過多的注重于多媒體在課堂中的形式。多媒體的運(yùn)用，要遵循教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循學(xué)生的認(rèn)知程度和過程。

2.正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。多媒體技術(shù)擁有比傳統(tǒng)板書相比更加形象、生動的特點(diǎn)。但是在字、詞、句等基礎(chǔ)教學(xué)中，不能長期停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)匕鍟軌蚴箤W(xué)生更加直觀的理解偏旁部首、寫法等基本要領(lǐng)，加深學(xué)習(xí)印象。因此，要將二者結(jié)合運(yùn)用，不能一味的圖形式而忽略了更加重要的內(nèi)容。

3.注重多媒體教學(xué)的實(shí)效性。要運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和基本素養(yǎng)，不能將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變成多媒體技術(shù)的傳授。多媒體課件制作過程中，要堅(jiān)持形式服務(wù)于內(nèi)容的原則，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，尤其是重難點(diǎn)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，切不能簡單地拼湊素材。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策建議

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。相比以黑板、粉筆、教科書、教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體技術(shù)將聲音、圖畫、文字、動作等有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容與更加鮮艷的圖片、更加動聽的聲音、更加形象的動畫融為一體，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。研究表明，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，學(xué)生獲得知識所能保持記憶的比率是不同的。同樣學(xué)習(xí)一份材料，采取口授方法，只讓學(xué)生聽（純聽覺），3小時能記住60%；只讓學(xué)生看（純視覺），3小時后能記住70%；視聽并用，3小時后能記住90%。3天后，3種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15%、40%、75%?？梢娨暵牪⒂玫挠洃浶Чh(yuǎn)遠(yuǎn)大于純聽覺、純視覺的效果，3天后大于前兩者之和。比如在《海底世界》一課，為讓學(xué)生知道海底景色到底奇異在什么地方，在教學(xué)景色奇異這一部分可以巧妙地運(yùn)用錄像技術(shù)，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，這樣做不但平緩了教學(xué)的坡度，而且突破教學(xué)的難點(diǎn)，更好地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，有效的提高了課堂效率。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)。小學(xué)語文中有一些知識點(diǎn)比較抽象，單純的語言教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)知有一定難度。要利用多媒體將抽象的知識點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來，以社會真實(shí)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知。比如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，對青蛙的生長過程、外形特征等，可以制作動畫、圖片等讓學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的過程

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)語文階段的重要任務(wù)。課堂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，以及學(xué)生對課堂內(nèi)容的參與度都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要渠道。比如在《畫楊桃》一文中，可以通過展示楊桃圖片，結(jié)合實(shí)踐課教學(xué)生制作楊桃，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中快樂學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中可以充分將文字與圖片、圖像、聲音以及動畫等結(jié)合起來，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生想象力。教學(xué)中通過語言解釋和表達(dá)有一定的局限性，不能激發(fā)學(xué)生展開想象力。教師可以通過多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容搬到屏幕上，讓學(xué)習(xí)從生動有趣的畫面展開想象，從而豐富學(xué)生的想象力。比如在《鹿柴》一詩中，“返景入深林，復(fù)照青苔上”雖以十個字表現(xiàn)出黃昏時分落日穿林的幽深景致，但對長期居住在城市的學(xué)生來說又閑的有些陌生，因此，教師可以通過多媒體技術(shù)制作動態(tài)圖畫或者圖片，把詩中表現(xiàn)的美妙意境更形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生更直觀地體會詩情畫意的美妙意境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)一步發(fā)展形象思維。