提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

黃平

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)受到了人們的的廣泛關(guān)注。尤其是英語(yǔ)閱讀理解，它起到的作用不容小覷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的意義。本文結(jié)合筆者課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中英語(yǔ)閱讀有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，旨在與同行進(jìn)行分享交流。

【關(guān)鍵詞】高中課堂 英語(yǔ)理解 閱讀方式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0094-01

伴隨著世界一體化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)在我國(guó)也越來(lái)越重要。在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，閱讀漸漸的占領(lǐng)了重要的教學(xué)地位，得到了教師們的認(rèn)可。此外，閱讀在考試中也占有極大的比重，深受師生們的關(guān)注。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)要提高同學(xué)們的綜合能力和英語(yǔ)思維，力求在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

一、提升學(xué)生們的閱讀有效性的含義

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是高中英語(yǔ)的四大重要的模塊，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)的初期，由于英語(yǔ)在考試中占有較大的比例，老師們十分看重學(xué)生對(duì)閱讀的練習(xí)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在課改的要求下，閱讀教學(xué)越來(lái)越受教師們的重視，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力提高，有助于同學(xué)們的詞匯量的增加。實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的發(fā)展和素質(zhì)教育的目的，老師則是這一環(huán)節(jié)的重要領(lǐng)路人，不僅要對(duì)英語(yǔ)充滿熱情，還要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，調(diào)整內(nèi)容豐富形式，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的困難

1.閱讀教學(xué)中老師暴露的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中，老師們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的模式所影響，仍然采用填鴨式教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生們上課，不能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，使課堂變得沒(méi)有活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在講課過(guò)程中，只是僅僅注意教材中的材料、詞匯、知識(shí)點(diǎn)和典型句子的分析，卻忽略了學(xué)生對(duì)文章的個(gè)人理解。教師上課的方法比較單一、缺少新意，難以讓課堂的氣氛活躍起來(lái)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。

2.同學(xué)在閱讀課堂中存在的問(wèn)題

由于英語(yǔ)課在我們國(guó)家開(kāi)課比較早，學(xué)生接觸英語(yǔ)也比較早，但是對(duì)于外來(lái)語(yǔ)種，大家在一定時(shí)間內(nèi)很難接受，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏自信。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還沒(méi)有完全的掌握技巧去閱讀，不能靈活的去運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致閱讀效率低，并且讓學(xué)生們產(chǎn)生了畏懼感，為閱讀教學(xué)帶來(lái)了不好的影響。

三、討論提高英語(yǔ)閱讀有效性的措施

1.參照牛津版教材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

教材是閱讀教學(xué)的依據(jù)，老師在上課之前一定要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，剖析教材的內(nèi)容，依據(jù)文章的特點(diǎn)規(guī)劃出一套適合同學(xué)們理解的課程方案。在課程中，學(xué)生們是有一定得接受差距的，大家的英語(yǔ)水平也是高低不同，因而老師在上課之前選擇的素材也是至關(guān)重要的，不僅要結(jié)合學(xué)生們的水平，還要結(jié)合學(xué)生們的接受能力。例如：老師給學(xué)生準(zhǔn)備很多經(jīng)典的閱讀題目，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。高中英語(yǔ)教學(xué)雖然備受老師們的高度重視，老師們也在課下備課中花盡了心思，為了讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀水平，即使這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀有所忌憚，興趣不高。教師要在上課的同時(shí)結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生們的閱讀能力的提高。

2.對(duì)牛津版高中英語(yǔ)閱讀中的高頻詞匯引起重視

在老師對(duì)高中英語(yǔ)閱讀授課的過(guò)程中，老師可以對(duì)出現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課文中的高頻詞匯加以詳細(xì)的講解，這有助于高中生對(duì)詞語(yǔ)所具有的多種意義盡快的理解，可以使學(xué)生的知識(shí)涉獵范圍逐漸增大，并且達(dá)到對(duì)其詞語(yǔ)靈活應(yīng)用的目的。在譯林牛津版高中英語(yǔ)課本中，不單單出現(xiàn)了大量的高頻詞語(yǔ)，也在不同程度的基礎(chǔ)上融合了國(guó)家的文化和社會(huì)背景，這樣一來(lái)就能夠在學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)上，也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。牛津版高中英語(yǔ)閱讀中所截取的閱讀課文和高中生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，課文中包含了豐富有趣的內(nèi)容，可以使學(xué)生的閱讀興趣大大增加。老師可以在對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行講解時(shí)，將高頻詞語(yǔ)融入句子當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)詞匯加深印象，達(dá)到能夠熟練地掌握詞匯包含的多層含義。

例如，老師在對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)出現(xiàn)在閱讀文章里的高頻詞匯挑選出來(lái)，做成詞匯表，在對(duì)詞匯逐個(gè)詳細(xì)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，每隔一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的背誦成果進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅加強(qiáng)了高中生的詞匯數(shù)量掌握，也提升了自身的閱讀能力水平。

3.參照譯林牛津版教材，提升學(xué)生們的閱讀能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們要充分合理的利用起牛津版英語(yǔ)教材，科學(xué)合理的教授學(xué)生們運(yùn)用閱讀技巧，在讀之前讓學(xué)生們會(huì)合理的推測(cè)，在閱讀中要合理的抓住文章中的關(guān)鍵詞和小標(biāo)題，閱讀完事之后，要仔細(xì)地回想文章，進(jìn)行反思加以鞏固。老師在講解技巧時(shí)，要認(rèn)真做筆記，可以利用牛津版英語(yǔ)教材展開(kāi)辯論，加以理解。例如，老師可以組織學(xué)生對(duì)文章里的情景進(jìn)行小組演繹。

現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)的教育問(wèn)題，為了培養(yǎng)更多地優(yōu)秀人才，我們就要從基礎(chǔ)抓起，從小就培養(yǎng)閱讀能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好的在課堂上有創(chuàng)新的方式教學(xué)。采用現(xiàn)代教育方式，重視學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生們充分的自我發(fā)揮。

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