初中英語模塊主題教學(xué)模式案例分析

楊園園++唐娟++逄英晗++馮小鳳

【摘要】教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。模塊主題教學(xué)是指基于模塊主題的教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計以模塊為單位，圍繞該模塊的主題，實施多元有效的教學(xué)。本文以《讓初中英語教學(xué)“動”起來》的模塊主題教學(xué)模式為例，對“模塊學(xué)習(xí)—自主閱讀—實踐體驗—自我表達(dá)”模塊主題教學(xué)模式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】模塊主題教學(xué) 實踐體驗

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0090-02

一、引言

美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976 年提出“模塊”這一概念，他認(rèn)為：“腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進(jìn)行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”模塊主題教學(xué)是指基于模塊主題的教學(xué)，它是建立在“整體教學(xué)”基礎(chǔ)之上，教學(xué)的設(shè)計以模塊為單位，圍繞該模塊的主題，實施多元有效的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知覺，當(dāng)我們關(guān)注某一個物體時，知覺會將感知到的事物連接成一個連貫的整體。模塊主題教學(xué)正是抓住知覺的整體性，在教學(xué)設(shè)計和實施中將語言的學(xué)習(xí)模塊化，圍繞主題，將語言學(xué)習(xí)與語言綜合實踐活動相結(jié)合，增強(qiáng)語言的應(yīng)用直觀性，使語言的構(gòu)建更加立體化。

本文以《讓初中英語教學(xué)“動”起來》模塊主題教學(xué)模式為例，分析其“模塊學(xué)習(xí)—自主閱讀—實踐體驗—自我表達(dá)”模式是如何在教學(xué)過程中展開的以及其利弊。

《讓初中英語教學(xué)“動”起來》的行動研究源于廣東省佛山市惠景中學(xué)馮小鳳老師負(fù)責(zé)的國家教育部“十五”規(guī)劃課題重點子課題“基于母語環(huán)境下英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑探究”實驗學(xué)校探究的成果之一。在該研究中，馮老師采用“模塊學(xué)習(xí)—自主閱讀—實踐體驗—自我表達(dá)”的模塊主題教學(xué)模式，為新課程背景下初中英語教學(xué)模式的探究提供了案例。

二、案例分析

1.模塊學(xué)習(xí)，知識整合，組塊記憶，讓語言學(xué)習(xí)整體化、系統(tǒng)化、融合性強(qiáng)

馮老師的模塊主題教學(xué)模式的第一步即為模塊學(xué)習(xí)。模塊是指在一個單位中含有3-4個相同主題的unit，即一個小型的學(xué)習(xí)單元?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的出臺，讓教材的編寫呈現(xiàn)新的格局，大部分英語教材開始按模塊進(jìn)行編寫。馮老師的行動研究中所使用的外研社的教材也是如此，它將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成一個個小型化的模塊課程。

以馮老師的A Special Birthday Party這一模塊為例，馮老師在教學(xué)中，將一模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)完這一模塊的基礎(chǔ)知識，從對話到課文，從單詞到句型，這讓語言的學(xué)習(xí)更加整體化；同時，學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法，詞匯，句型及常用表達(dá)，完成基礎(chǔ)知識的儲備與整合，這讓語言的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化；在這一階段，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)詞匯、語法，還學(xué)習(xí)口語、聽力和寫作，涉及語言學(xué)習(xí)聽說讀寫四方面，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的融合性。

2. 自主閱讀，拓展面廣，輸入量大，讓語言學(xué)習(xí)綜合化、本土化，自主性強(qiáng)

自主閱讀是馮老師模塊主題教學(xué)模式的第二步，在這一步驟中，馮老師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的可獲得的資源，拓寬了教科書的閱讀材料的限制和不足，擴(kuò)大了閱讀量和視野。

在A Special Birthday Party這一模塊中，馮老師要求學(xué)生課后閱讀有關(guān)生日主題的材料文章，學(xué)生以《學(xué)生雙語報》、課本材料和網(wǎng)上閱讀等渠道，查閱料相關(guān)的資料，選擇了近50篇不同的關(guān)于“慶祝生日”主題的短文，在這一過程中，學(xué)生不僅接觸到不同形式的材料，完成詞匯句型的輸入，同時也在閱讀過程中潛移默化地感受到中西方文化的差異。語言的學(xué)習(xí)不再局限于語言知識的輸入，而是將語言學(xué)習(xí)與文化滲透相結(jié)合，使語言的學(xué)習(xí)更加綜合化；在第7模塊My Hometown and Country時，馮老師要求學(xué)生課后閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的材料與文章，材料以佛山鄉(xiāng)土人情和歷史文化為主，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)佛山有進(jìn)一步的認(rèn)識，這使語言的學(xué)習(xí)更加本土化。學(xué)生自主選擇閱讀材料，擴(kuò)充可理解性輸入，使知識的建構(gòu)更加豐富，積極性與主動性得到提高，使語言學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)。

3. 實踐體驗，知識擴(kuò)充，情感升華，讓語言學(xué)習(xí)語境化、情感化，應(yīng)用性強(qiáng)

實踐體驗是馮老師模塊主題教學(xué)模式的第三步，也是極具創(chuàng)新性的一步。馮老師以模塊主題為基礎(chǔ)，以模塊學(xué)習(xí)中的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的語言知識為依托，通過自主閱讀知識面的擴(kuò)充，設(shè)置了一系列多元有趣的實踐體驗活動，如手抄報、生日會、走出校園等，不僅進(jìn)行了知識的擴(kuò)充，同時也在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感升華。

在A Special Birthday 這一模塊，集體生日會環(huán)節(jié)，馮老師在PPT上投影了一些照片和感恩的語言，讓學(xué)生切身體會愛與感恩的同時，也在真實語境中學(xué)會了如何表達(dá)感恩。在My Hometown and Country這一模塊中，馮老師帶著學(xué)生走出校園，走進(jìn)城市規(guī)劃館和佛山電臺，學(xué)生在佛山電臺與名DJ討論職業(yè)話題，學(xué)生體驗到真實語境下的交流與溝通，這些活動的設(shè)置讓語言的學(xué)習(xí)更加情境化；集體生日會，不僅讓學(xué)生感受到了同學(xué)情、師生情和親情，同時上升到感恩教育，讓語言的學(xué)習(xí)更加情感化；學(xué)生四人小組合作完成以“Birthday”為主題的手抄報并準(zhǔn)備參加評選，學(xué)生體驗了如何將所學(xué)知識用自己鐘意的方式呈現(xiàn)在手抄報上，同時也完成了中西文化對比的知識滲透；學(xué)生在城市規(guī)劃館進(jìn)行英文試聽，一方面，能鍛煉學(xué)生視聽獲取信息的能力，另一方面，有助于學(xué)生了解佛山的過去、現(xiàn)在和未來，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感與責(zé)任感，這些活動讓語言的學(xué)習(xí)不再局限于語言知識的輸入與積累，而是讓學(xué)生在生活中體驗與運用語言，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

4. 自我表達(dá)，小組合作，口筆結(jié)合，讓語言學(xué)習(xí)顯性化、個性化，創(chuàng)新性強(qiáng)

自我表達(dá)是馮老師模塊主題教學(xué)模式的最后一步，有了前面三流程的夯實與鞏固，在這一步驟中，馮老師采用小組合作的方式，口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，不僅有效鞏固學(xué)生的語言知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在研究中，我們可以看到，馮老師要求學(xué)生將自己的心得與感受用英文表達(dá)出來。馮老師所采用的書面形式有：電子報、英語作文等，這使語言學(xué)習(xí)變得顯性；學(xué)生對于制作電子報和作文的積極性都很高，一方面，這得益于前面三個步驟的鋪墊；另一方面，這也和馮老師的鼓勵有關(guān)，馮老師鼓勵學(xué)生將自己的真實感受表達(dá)出來，對于不會的單詞，允許用中文代替，這大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用自己喜歡的方式表達(dá)，這使得語言學(xué)習(xí)更加個性化；馮老師要求學(xué)生以組為單位，選出代表，在班里進(jìn)行演講或是閱讀作文，自主繪制電子小報，這些活動增強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

三、思考與啟發(fā)

從馮老師的案例中我們可以看出，模塊主題教學(xué)模式有助于學(xué)生知識與情感的發(fā)展。模塊學(xué)習(xí)，著眼于語言學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實踐性，不僅強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成，還將語言學(xué)習(xí)與語言綜合實踐運用高度融合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；有利于促進(jìn)學(xué)生知識與情感的發(fā)展。該模塊主題教學(xué)模式為為有效教學(xué)的發(fā)展提供了新的思路。

在教學(xué)實施過程中，我們可以借鑒馮老師的教學(xué)案例，積極探索模塊主題教學(xué)模式。不同的老師對于模塊主題教學(xué)模式的想法不盡一致，但在探索的過程中，有兩個關(guān)鍵點需要注意：

1. 以模塊為主題，教學(xué)設(shè)計要注意整體感知。在教學(xué)設(shè)計過程中，要注意整體感知模塊主題，根據(jù)單元內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，并把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，各教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，相互關(guān)聯(lián)。輸入與輸出保持一致。

2. 提供多樣的教學(xué)活動，搭建真實的語用環(huán)境，注重學(xué)生知識與情感的體驗。在模塊在主題教學(xué)過程中，教師要注意設(shè)置多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行實踐體驗，在真實的語用環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生知識與情感的發(fā)展。

模塊主題教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，既能提高教學(xué)的有效性，又能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。但是，模塊主題教學(xué)模式的實施要求教師需要有執(zhí)行國家教材的責(zé)任感，整合資源、融合多邊學(xué)科于模塊教學(xué)的能力。在模塊主題教學(xué)設(shè)計中，教師需要處理好每一環(huán)節(jié)。如，模塊教學(xué)主題的建立；教學(xué)活動的開展；語用環(huán)境的構(gòu)建等等。

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