運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)具有工匠精神的汽修人才

摘要：當(dāng)前，全國各職業(yè)院校正在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。浙江交通技師學(xué)院近幾年緊扣職教發(fā)展脈搏，加強(qiáng)校企合作，在汽車維修專業(yè)率先試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)具有工匠精神的汽修人才方面取得了一定成效。以浙江交通技師學(xué)院汽車維修專業(yè)為例，探討開展現(xiàn)代學(xué)徒制的策略與成效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工匠精神；汽修專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.06.066

基金項(xiàng)目：浙江交通技師學(xué)院2017年度院級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制在我校汽車維修專業(yè)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZTTC2016YB05）。

作者簡介：陳建林（1982-），男，浙江建德人，本科，工程師，從事技工院校汽車維修專業(yè)教學(xué)與研究，E-mail：283302011@qq.com。

0引言

目前，中國制造正處于從低端制造業(yè)向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)戰(zhàn)略機(jī)遇期，從中央到地方，職業(yè)教育踩下了加速器，現(xiàn)代學(xué)徒制受到高度重視。2014年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，明確指出“深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制創(chuàng)新?！苯衲陜蓵?huì)，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告中》再提“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多中國工匠，打造更多享譽(yù)世界的中國品牌，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。”工匠精神再次成為社會(huì)熱詞，精益求精是工匠精神最為生動(dòng)的詮釋，也是現(xiàn)代職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，傳承工匠精神，打造特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是時(shí)代賦予的新要求。

浙江交通技師學(xué)院汽車維修專業(yè)是國家中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，省級(jí)品牌專業(yè)，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才過程中摸索出“抓好三支隊(duì)伍，踐行四個(gè)融合，實(shí)現(xiàn)四個(gè)提升”的成功經(jīng)驗(yàn)。

1我院汽車維修專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的策略

1.1選好“三支隊(duì)伍”

（1）遴選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制要取得成功，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展合作是前提。目前，我院汽車維修專業(yè)與150多家汽車維修企業(yè)建立合作關(guān)系，在這緊密合作的企業(yè)中，通過考察洽談，選擇了具有社會(huì)責(zé)任感、注重企業(yè)文化建設(shè)、注重企業(yè)員工關(guān)懷、熱衷職業(yè)教育的豐田汽車有限公司、北京現(xiàn)代汽車有限公司、上汽通用有限公司作為我院汽車維修專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制首批合作企業(yè)。

（2）篩選優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和合作企業(yè)商定招生錄取和企業(yè)一體化的招生招工方案，按照班級(jí)宣傳→學(xué)生自愿報(bào)名→校企共同篩選的流程，從汽車維修專業(yè)挑選符合條件的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、精細(xì)化培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同簽訂《汽車維修企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議》，確定各方權(quán)益。

（3）組建工匠型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)化師資配置是現(xiàn)代學(xué)徒制成功運(yùn)行的重要因素。學(xué)校專門在專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔一批具備良好師德、工作上追求精益求精、技能競賽上有成績，有企業(yè)工作經(jīng)歷的職教名師作為現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)任課教師，同時(shí)聘請具有良好職業(yè)素養(yǎng)的行業(yè)專家和合作企業(yè)的能工巧匠人員擔(dān)任學(xué)院兼職教師或?qū)W生下企業(yè)時(shí)的指導(dǎo)師傅，形成“雙導(dǎo)師聯(lián)合授課制度”，通過言傳身教，將職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、專業(yè)技能、企業(yè)文化傳授給學(xué)生。

1.2踐行“四個(gè)融合”

（1）課程體系與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢之一就是為企業(yè)量身定做技能人才。學(xué)院充分發(fā)揮作為金華市交通職業(yè)教育集團(tuán)理事長單位以及隸屬行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，通過調(diào)研維修企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求，學(xué)院分別與豐田汽車有限公司、北京現(xiàn)代汽車有限公司、上汽通用有限公司商榷，共同制定人才培養(yǎng)方案，總結(jié)能工巧匠成才之路，把彰顯工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等納入課程體系，合作開發(fā)配套課教材，編寫融合職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、崗位技能的一體化教材，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)工匠標(biāo)準(zhǔn)相融合。圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善以職業(yè)能力為核心的評價(jià)制度，引入豐田T-TEP、北京現(xiàn)代項(xiàng)目的評價(jià)模式，探索評價(jià)主體多元化，即學(xué)校、企業(yè)、家長及學(xué)生、第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)共同參與；評價(jià)內(nèi)容全面化，即專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力統(tǒng)籌兼顧；評價(jià)方法多樣化，即形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，建立自評與他評相結(jié)合的“432”的教學(xué)評價(jià)制度。

（3）實(shí)訓(xùn)中心與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相融合。根據(jù)校企合作協(xié)議，各合作企業(yè)分別向我校無償捐贈(zèng)包括整車、發(fā)動(dòng)機(jī)總成、變速器總成、維修手冊在內(nèi)的價(jià)值500多萬元教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校又按照1∶1配套資金，建成了集多媒體教學(xué)區(qū)、總成拆檢區(qū)、整車實(shí)訓(xùn)區(qū)、工具儀器存放區(qū)、資料查詢室在內(nèi)的豐田T-TEP實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、北京現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心、上海通用ASEP實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，在校內(nèi)形成了具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，滿足學(xué)生在不同崗位專業(yè)技能訓(xùn)練要求，為校企合作共同培養(yǎng)技能人才提供保障。

（4）校園文化與工匠文化相融合。以“校企互融”為主題，建設(shè)汽車文化一條街、汽車文化節(jié)、車間情景式實(shí)習(xí)環(huán)境、教室環(huán)境、工匠精神宣傳櫥窗。同時(shí)采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合方式，組織師生走進(jìn)企業(yè)、定期邀請企業(yè)工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生到校講座等方式開展校企文化交流、講述工匠事跡，不斷營造“工匠文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”，通過建設(shè)，形成具有校企互融的特色校園工匠文化，從而提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2推行現(xiàn)代學(xué)徒制取得初步成效

2.1提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

通過走訪調(diào)查，由于現(xiàn)代學(xué)徒制班就業(yè)指向確定，直接對接汽車廠家的售后服務(wù)崗位，學(xué)習(xí)目的明確，因而學(xué)習(xí)態(tài)度更為端正，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生整個(gè)教學(xué)過程都是在和汽車企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一樣的工廠化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)以理實(shí)一體化授課形式完成的，通過有針對性的崗位訓(xùn)練，學(xué)生獲得了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，因而崗位操作技能、實(shí)踐能力得到極大的提高，崗位適應(yīng)能力大為增強(qiáng)，進(jìn)入汽車企業(yè)售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)工作之后很容易上手，成了汽車企業(yè)售后服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)眼中的“香餑餑”。有63%的調(diào)查對象認(rèn)為，通過現(xiàn)代學(xué)徒制班培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，可盡快適應(yīng)工作崗位的需求；有47%的對象認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制班培養(yǎng)可以更好地提高實(shí)踐操作技能；27%的人認(rèn)為可以提高就業(yè)競爭力；15%的人認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，找到合適的工作崗位。教學(xué)效果得到明顯提升。僅2016年，汽車維修專業(yè)的學(xué)生有5人獲得全國汽車維修技能大賽一等獎(jiǎng)，其中2人是一等獎(jiǎng)中第一名的好成績。

2.2提升了教師專業(yè)水平

在校企合作過程中，企業(yè)積極為學(xué)院培訓(xùn)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目講師，汽修專業(yè)有一半的老師參加過合作的汽車制造廠商舉行的課程培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)習(xí)到最新汽車維修專業(yè)知識(shí)，提升了專業(yè)實(shí)踐技能，進(jìn)而推動(dòng)了教師的教學(xué)研究和改革，提高了教師的專業(yè)水平。僅2016年學(xué)校有4名教師主編或參編了國家規(guī)劃教材，有5名教師獲得國家級(jí)汽車維修技能競賽一等獎(jiǎng)，其中3人是一等獎(jiǎng)中第一名的好成績。有2名教師3項(xiàng)發(fā)明獲得國家發(fā)明專利，汽車專業(yè)教師在期刊雜志發(fā)表論文28篇，完成省部級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)課題5項(xiàng)，創(chuàng)歷史新高。

2.3提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生由于課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與品牌汽車企業(yè)生產(chǎn)要求對接，教學(xué)過程均在和汽車企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相同的車間化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成，并在汽車企業(yè)頂崗進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后進(jìn)入汽車企業(yè)4S店，不需要企業(yè)再培訓(xùn)，可以直接頂崗工作，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。調(diào)查中，有 68%的調(diào)查對象認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)可以縮短企業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)間，節(jié)省人才培訓(xùn)費(fèi)用；有 52%的調(diào)查對象認(rèn)為可以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也為企業(yè)節(jié)省了大量的人才培訓(xùn)費(fèi)用。

2.4提升學(xué)校美譽(yù)度

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有72%的調(diào)查對象認(rèn)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式可以提高學(xué)生就業(yè)率，53%的調(diào)查對象認(rèn)為可以促進(jìn)學(xué)院招生工作，由于現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生就業(yè)率是100%，吸引了眾多學(xué)子來我校報(bào)讀汽車維修專業(yè)。近幾年招生分?jǐn)?shù)逐年提高，不少學(xué)生放棄就讀普高的機(jī)會(huì)來我校就讀，同時(shí)帶動(dòng)汽車類其他專業(yè)和機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)院良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚光輝.豐田T-TEP校企合作模式初探[J].科教文匯，2013（30）：137-138.

[2]李玉珠.教育現(xiàn)代化視野下的現(xiàn)代學(xué)徒制研究[J].職教論壇，2014（16）：14-18.

[3]應(yīng)建明.汽車維修專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2015（17）：71-72.

（04）