批注式閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】語文新課改的不斷深入，批注式閱讀教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的重點(diǎn)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。本文首先闡述了批注式閱讀的概念，分析了批注式閱讀對語文教學(xué)的重要意義，最后研究了批注式閱讀的實(shí)施方式。

【關(guān)鍵詞】批注式 閱讀 語文

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0056-01

一、批注式閱讀的概述

（一）批注式閱讀的概念

批注式閱讀就是讀者根據(jù)自己對文章的感悟，用簡潔的語言作注釋和寫評(píng)語，它也是讀者與作者之間的對話，所以批注式閱讀有利于讀者更好的理解文章所要表達(dá)的情感和寫作方法。通常情況下，批注有三種形式，即眉批、旁批以及夾批。

（二）批注式閱讀的特點(diǎn)

1.主體性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生總是被動(dòng)記憶和理解知識(shí)，而批注式閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，在閱讀過程中學(xué)生將自己對文章的理解和感悟用批注的形式表述出來，用自己的視角去賞析文章，研究文章的價(jià)值與情感表達(dá)。

2.互動(dòng)生成性

在批注式閱讀教學(xué)過程中，需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)，與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，相互啟發(fā)，不斷提出新的觀點(diǎn)，從而可以讓學(xué)生對文章有著更深層次的理解與認(rèn)識(shí)。

3.閱讀與表達(dá)共生性

在語文教學(xué)過程中，閱讀是重要的組成部分，是學(xué)生能夠順利表達(dá)的基礎(chǔ)，而表達(dá)則是閱讀的運(yùn)用與延伸，所以閱讀和表達(dá)相輔相成，互相促進(jìn)，又缺一不可。學(xué)生在閱讀過程中，通過批注的形式表述自己對文章的認(rèn)識(shí)和理解，在無形之中可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高語文素養(yǎng)。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀的重要意義

（一）促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過于重視應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)解答語文題的技巧就可以，注重追求標(biāo)準(zhǔn)化答案，直接影響了學(xué)生的自我發(fā)揮和理解。隨著新課標(biāo)的不斷深入，在語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越來越多，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)。尤其是批注式閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過教師與學(xué)生、學(xué)生之間以及學(xué)生與讀者之間進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的深入理解，更深層次的感受作者的思想感情，所以批注式閱讀教學(xué)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性充分體現(xiàn)出來，同時(shí)也提高了師生之間的互動(dòng)和教學(xué)效率。

（二）有利于豐富知識(shí)，提高寫作能力

對于大多數(shù)學(xué)生來說，寫作是最讓人頭疼的事情，就像是在擠牙膏，一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊文章，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生在看文章時(shí)注意力不能集中，也就不能記住優(yōu)美的句子，寫作手法等，在自己寫作時(shí)就會(huì)遇到諸多問題。通過批注式閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過程中記下自己的感悟，標(biāo)記優(yōu)美的句子和詞語，閱讀的過程也是積累素材的過程，只有不斷豐富自己的知識(shí)，才能提高語文素養(yǎng)。批注式閱讀教學(xué)中，學(xué)生是邊讀邊寫，有利于加深對文章的記憶，對于提高寫作能力起著重要作用。

（三）有利于提高教學(xué)效率

批注式閱讀教學(xué)不僅可以運(yùn)用在課內(nèi)的閱讀中，在課外閱讀時(shí)學(xué)生也可以采取批注的方式，將自己對文章的理解表述出來，標(biāo)記優(yōu)美的句子和詞語。教師通過查看學(xué)生的閱讀批注，可以了解學(xué)生對文章的理解程度以及批注方法的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在無形之中提高了教學(xué)效率。

三、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備形成

在開始指導(dǎo)學(xué)生使用批注時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，收集資料、閱讀、作簡單的批注，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將自己對于文章的真實(shí)想法表述出來。在這一過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但是不能代替學(xué)生思考。

（二）自由批注

在這一階段中，學(xué)生們已經(jīng)掌握一些批注方法，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀、探究新的知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀，對文章進(jìn)行更深次的理解和認(rèn)識(shí)，并將自己的想法和見解自由表述出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

（三）交流與總結(jié)

由于每個(gè)人的思想不同，所以在閱讀中對文章會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握批注方法，這時(shí)教師只需要為學(xué)生們提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，在交流中可以取長補(bǔ)短，可以在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)生交流之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)，將重點(diǎn)的批注方法、內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生批注式閱讀能力。

（四）深入研究

對于一篇文章的理解應(yīng)該有整體觀念，這就需要一個(gè)漫長的過程。一般情況下，讀者是根據(jù)已經(jīng)了解的文章內(nèi)容，再對下文進(jìn)行理解。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷完善，所以對于文章內(nèi)容的理解也會(huì)不斷加深。學(xué)生應(yīng)該以整體的眼光和多角度分析文章，閱讀文章。在這一時(shí)期中，學(xué)生不再單單是理解文章的情感表達(dá)、寫作手法等，而是充分了解文章的背景，用積極態(tài)度分析文章，同時(shí)要具備創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，只有這樣才能不斷提高探究能力和創(chuàng)新能力，才能深入理解文章的內(nèi)涵。

四、結(jié)論

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。尤其是學(xué)生在對閱讀的文章進(jìn)行批注過程中，一方面在不斷閱讀過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)積累大量素材，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，另一方面在閱讀中不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍紅.批注在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育（上旬刊），2012（02）.

[2]林海.批注式閱讀在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào).2013.

作者簡介：

呂欣蓉（1993—），女，漢族，遼寧丹東人，東北師范大學(xué)文學(xué)院2016級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)在讀碩士研究生。