讀出精彩 讀出收獲

洪忠趣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生、教師以及文本之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生得到心靈上的交流與溝通，進(jìn)而凈化學(xué)生的心理，提升閱讀能力。利用主題閱讀教學(xué)模式展開(kāi)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀中更準(zhǔn)確地捕捉文章主題，有效地理解文章內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)；也可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中嘗試運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，增加閱讀實(shí)踐，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀能力，有效促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的概述以及優(yōu)勢(shì)

（一）主體閱讀教學(xué)模式的概述

小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)形式，即綜合考慮所學(xué)單元組課文的特點(diǎn)，確立一個(gè)主題思想，將教材中的閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)主題思想進(jìn)行閱讀。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀能緊扣主題，更好地理解、感悟文本的內(nèi)涵及表達(dá)特點(diǎn)；然后，引導(dǎo)學(xué)生將在課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)、方法遷移運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中，從中收獲到相應(yīng)知識(shí)及益處，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

（二）主題閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，設(shè)計(jì)新型的課堂模式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。很多教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)前，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)或閱讀，再擬訂一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀中找到答案并解決問(wèn)題。而這樣的形式容易對(duì)學(xué)生的思維形成控制，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生自主閱讀帶來(lái)一定的負(fù)面影響。有效地利用主題閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造新型的課堂教學(xué)形式，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

其次，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容，應(yīng)該運(yùn)用有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)課本上的閱讀內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)主題，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，向?qū)W生提供相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能促進(jìn)提升學(xué)生的文化素質(zhì)。在教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多種不同的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，如，競(jìng)賽式閱讀教學(xué)、辯論式閱讀教學(xué)、游戲式閱讀教學(xué)等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，更好地推動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的良好發(fā)展。

最后，主題閱讀教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升?，F(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要求讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀完一整本書(shū)，以提升學(xué)生的閱讀能力以及文化素養(yǎng)。但是有些小學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為只要將自己對(duì)文章內(nèi)容的感悟、對(duì)文章表達(dá)的主題思想的理解傳授給學(xué)生，學(xué)生就能夠掌握文章內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。這樣的做法易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)只是依賴(lài)教師的幫助，欠缺主動(dòng)的思考能力，難以有效提高閱讀能力，甚至還會(huì)給學(xué)生綜合能力的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效運(yùn)用主題閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地體會(huì)和感受相同主題的文章，讓學(xué)生真正做到多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀完整本書(shū)，在閱讀中讀出精彩、讀出收獲，著力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用主題閱讀教學(xué)模式的有效策略

（一）利用閱讀主題，擴(kuò)大閱讀視野，促進(jìn)理解與感悟

在主題閱讀教學(xué)模式中，主題是很突出的要素。所謂的主題應(yīng)具有一定的開(kāi)放性和多元性，可以涵蓋語(yǔ)文教材中某一單元的閱讀內(nèi)容，也可以包括文章當(dāng)中的價(jià)值觀、具體特點(diǎn)以及表達(dá)的風(fēng)格等。主題擬訂之后，在課文的教學(xué)中，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)，然后根據(jù)主題選擇課外閱讀材料，組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)，并且也能激發(fā)閱讀的興趣、提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。例如，《我長(zhǎng)大了一歲》這篇文章是關(guān)于“成長(zhǎng)”的文章，學(xué)生通過(guò)閱讀本篇文章只能學(xué)習(xí)到某一個(gè)方面的知識(shí)，無(wú)法有效促進(jìn)整體能力的提升。而采用主題閱讀教學(xué)模式，就要根據(jù)“成長(zhǎng)”這一主題為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的文章，如《孟母三遷》《傅雷家書(shū)》等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生更廣泛地了解有關(guān)“成長(zhǎng)”的故事，進(jìn)而更好地了解和掌握“我長(zhǎng)大了一歲”的主題。另外，通過(guò)讓學(xué)生閱讀這些故事，學(xué)生自然能運(yùn)用在《我長(zhǎng)大了一歲》課堂教學(xué)中所接觸或掌握的閱讀方法，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。與此同時(shí)，學(xué)生也增加了閱讀量，在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了閱讀視野，陶冶了情操。

（二）利用閱讀主題，增加閱讀實(shí)踐，提升閱讀能力

實(shí)施主題閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。因此，在課文的教學(xué)中，要滲透相應(yīng)的閱讀方法，讓學(xué)生對(duì)所滲透的閱讀方法有所領(lǐng)會(huì)、有所實(shí)踐。然后，引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)主題進(jìn)行的課外閱讀中，自覺(jué)地運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)習(xí)中所接觸的閱讀方法。通過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐，形成閱讀能力。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程要從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，注重方法的引導(dǎo)，并利用評(píng)價(jià)，矯正與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這樣，通過(guò)課內(nèi)外的閱讀，讓學(xué)生更好地理解感受文章內(nèi)容，對(duì)主題留下深刻的印象，并在閱讀實(shí)踐中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》前，讓學(xué)生找一些有關(guān)諸葛亮的故事或文章，讓學(xué)生對(duì)主題有個(gè)初步的印象。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章主題，并抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)理解文章。在學(xué)生對(duì)少年時(shí)代的諸葛亮的人物特點(diǎn)有了較深刻的理解之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前找到的諸葛亮的故事，結(jié)合文章談?wù)勛约旱母邢搿W(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的想法以及對(duì)文章的理解。通過(guò)這樣的形式，教師能夠從學(xué)生的講述中把握學(xué)生對(duì)文章理解的程度。在此基礎(chǔ)上，再出示教師所搜集的有關(guān)文章讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵點(diǎn)”的閱讀方法進(jìn)行閱讀。通過(guò)這樣一系列的主題閱讀，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握了“抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀”的方法，提升了閱讀能力。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用主題閱讀教學(xué)模式，主要就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)文章思想以及情感，讀出收獲、讀出精彩，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)健康穩(wěn)定地發(fā)展也起到了關(guān)鍵性的作用。

（作者單位：福建省晉江市英林鎮(zhèn)龍西小學(xué)）