源于生活入手，提升學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)

顧芳

摘 要：化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，從生活入手進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生看到化學(xué)在生活中的重要位置，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；教學(xué)

化學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，初中階段學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)身邊的一些化學(xué)現(xiàn)象既好奇又不知其原因，教師可以從生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生走入化學(xué)神奇的大門.在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注所教知識(shí)是否可以引入生活化教學(xué)，如果能夠把化學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活加以聯(lián)系，使學(xué)生從生活角度接受化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

一、生活導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在現(xiàn)行的初中課本中，給出了很多與生活有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，就是為了增加化學(xué)課的趣味性，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，可是這些內(nèi)容的加入還不足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，利用生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果.

教授性質(zhì)活潑的氧時(shí)，教師就可以從生活入手導(dǎo)入新課學(xué)習(xí).教師在課前準(zhǔn)備好了一卷鐵絲，只見教師舉起這圈鐵絲，對(duì)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)能讓這圈鐵絲燃燒起來(lái)？學(xué)生有些疑惑，生活中根本不能點(diǎn)燃，即便是總用火燒也不容易呢.趁著學(xué)生的疑惑，教師提出：老師能夠讓這圈鐵絲燃燒起來(lái).（學(xué)生這時(shí)很注意地觀察著教師的一舉一動(dòng)）教師先用酒精燈把鐵絲燒紅，然后放入事先收集的裝有氧氣的集氣瓶中，只見燒紅的鐵絲開始劇烈地燃燒了起來(lái)，而且向四周濺出了火星.學(xué)生很驚奇，教師趁勢(shì)說(shuō)：你知道我為什么能讓鐵絲燃燒起來(lái)嗎？要想清楚其中的原因，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你就會(huì)明白，你也將會(huì)做到的.今天我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——氧氣.這樣，就使學(xué)生在好奇中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí).

通過(guò)生活現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入，把將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，很形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在疑惑的情況下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

二、生活入手降低難度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在以往的課堂教學(xué)中，總是教師將知識(shí)直接講授給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽講做好筆記.對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)就成了一門很難的學(xué)科， 甚至產(chǎn)生厭煩情緒.如果教師能從學(xué)生身邊的生活入手進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生感覺很熟悉、很親切，就樂(lè)于跟著教師的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)的難度降低.

教授構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒時(shí)，在本節(jié)課的課本中給出了把酒精和水混合，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，在量筒中放入40mL的水，然后向其中滴入30mL的酒精，然后讓二者充分混合，觀察混合后的酒精水溶液的體積是否為70mL，學(xué)生觀察的結(jié)果二者的混合溶液要比70mL小，這樣就說(shuō)明水分子和酒精分子之間是有空隙的.教師在進(jìn)行部分教學(xué)時(shí)為了能夠降低學(xué)生接受的難度，就給學(xué)生列舉了生活中常見的例子.教師引導(dǎo)學(xué)生回想小時(shí)候淘氣的場(chǎng)景，用瓶子裝滿小石塊后，拿起另一個(gè)一樣的瓶子就開始向裝有小石塊的瓶子中加沙子，隨著沙子的加入，你看到沙子并沒(méi)有從瓶子中流出，而是滲入了小石塊中.這時(shí)學(xué)生就開始回想小時(shí)候玩石頭裝沙子的情景，根據(jù)這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生明白了小石塊之間有縫隙，沙子進(jìn)入了小石塊的縫隙中，因此沙子不會(huì)流出瓶子.利用這個(gè)生活實(shí)例，就讓學(xué)生充分理解了分子間也是有空隙的.

通過(guò)從生活實(shí)例入手，可以讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景下理解化學(xué)知識(shí)，使教學(xué)的難度在無(wú)形中降低，也讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象能夠和化學(xué)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效果.

三、生活滲入化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)樘骄磕芰δ軌驇椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).教師可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行搜集，把它恰當(dāng)?shù)丶尤氲交瘜W(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

教授物質(zhì)的溶解性時(shí)，在課本中給出了固體物質(zhì)的溶解情況，但是在學(xué)習(xí)中會(huì)碰到有關(guān)氣體物質(zhì)溶解性的相關(guān)問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，為了增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，就從生活的角度引入了有關(guān)氣體的溶解性的內(nèi)容.教師在上課時(shí)就把生活中學(xué)生經(jīng)常喝的可樂(lè)帶入了課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳?xì)怏w在可樂(lè)中的溶解情況.經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組探究、討論，有學(xué)生就提出可以用力晃動(dòng)可樂(lè)，這時(shí)把瓶蓋打開，那么就會(huì)有二氧化碳?xì)怏w溢出，這種情況說(shuō)明氣體的溶解性是與壓強(qiáng)有關(guān)系的；還有的學(xué)生提出可以取些可樂(lè)出來(lái)放入試管中，然后通過(guò)酒精燈給試管加熱，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣體從液體中溢出，這樣就能說(shuō)明氣體的溶解性與溫度有關(guān)系的.這樣，學(xué)生自己經(jīng)過(guò)討論、探究就清楚了氣體的溶解性受那些因素的影響，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究有了一定的認(rèn)識(shí).

把生活元素滲入到化學(xué)問(wèn)題中，加上教師的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生積極地進(jìn)行討論、探究化學(xué)問(wèn)題，這樣的過(guò)程，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力.

總之，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，要積極地把學(xué)生身邊的日常生活內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)化學(xué)存在于生活中，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]胡南.生活化情景在化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用研究[J].成才之路.2016（27）.

[2]李國(guó)文.新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化研究[J].吉林教育.2016（17）.