淺談試卷評講的有效性

劉瀅瑩

試題評講是提高學生學習效果的關鍵，也是減輕學生負擔，把學生從“題海”中解脫出來的有效途徑。這就要求教師在評講中不能簡單地對答案或訂正錯誤，或面面俱到，無側重地通講，而要重視試卷i平講的有效眭。

語文試卷主觀題多，批改速度慢，時間長，所以一個學期的綜合卷的考試次數(shù)相對其他學科較少。因此有效地評講試卷就顯得至關重要，它能使教學達到事半功倍的效果。那么如何有效評講綜合語文試卷呢？筆者在此談談自己的一點粗淺看法。

一、披沙揀金鑄薔薇——試卷評講的意義

對學生語文學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生語文學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。

二、一枝一葉總關情——試卷評講的誤區(qū)

“重考不重講”這種現(xiàn)象在當前的語文教學中還是普遍存在的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）閱卷不及時，評講滯后，使評講失去了效果。

（二）閱卷后不作分析，沒有針對性的評講。

（三）只看成績，忘了評價的激勵作用。

（四）只重答案，忽視方法指導與思維訓練。

（五）教師一講到底，學生主體參與不夠。

（六）試卷評講后缺乏反饋練習，減弱了試卷評講的效果。

三、借得紅霞作霓裳——試卷評講的步驟

（一）評講前——精心準備，全面分析

科學的評講需要教師在課前精心準備，做到心中有數(shù)，目的明確。既要進行橫向比較，也要注重縱向比較。雖然任務繁瑣，但這樣做確實能夠加強試卷評講的針對性和有效性。

1.把試題做一遍，吃透試題內(nèi)容

教師在認真閱卷和改卷的同時，必須要做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2.處理和分析成績

A.分項登分、統(tǒng)計成績。要做好考試統(tǒng)計工作，包括考點分布的統(tǒng)計，考查類型的統(tǒng)計，考試結果的統(tǒng)計。

B.縱橫比較，分析存在問題

（1）通過和年級成績以及班級往次考試情況做比較分析，找出問題的根源，制定科學的應對策略，給今后的教學指明方向。

（2）實用類文本分值有所下降，摸底考的是說明文，期中考的是議論文。失分原因主要是初三上學期剛學議論文的閱讀，學生對新的文體閱讀掌握不夠熟練，今后教學要加強議論文閱讀訓練。

（3）附加題失分原因主要是半個學期忽視了課外文言文的閱讀訓練以及學生課內(nèi)遷移課外能力薄弱。下半學期應重點加強課外文言文訓練。

（4）作文均分進步一分，應該重點講評作文的審題。

（5）應及時調(diào)整學生語文學習的狀態(tài)，端正學習態(tài)度。

3.分析失誤原因，搜集評講材料

在評講前，印發(fā)答案，可讓學生做自我分析。

（二）評講時——重點突出，授人以漁

1.重點突出

試卷評講不能夠平均用力、面面俱到。在充分準備、搜集信息的基礎上，作出取舍，確定評講的重點。

A.一不講：識記能力層次的內(nèi)容，不評講。

B.一略講：必考的弱勢考點，略加評講。（例如病句題和連詞成段題）

C.三詳講：時效性大重點講：有較大提升空間的考點要重點評講，并要拓展、遷移和鞏固。必考難點教著講：如文本類閱讀，繼續(xù)引導學生總結規(guī)律，“溫故知新”，熟練掌握答題技巧。

2.授人以漁

A.評講時強調(diào)培養(yǎng)學生認真細致審題的能力和習慣。

B.重視啟發(fā)，讓學生在思考的過程中研討、發(fā)現(xiàn)，領悟方法。

3.評講過程要注意三原則

A.及時性原則：每次測試完畢，學生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結果，且對自己的剛做出的反應記憶猶新。教師要抓住這些心理特點，及時地進行評講。

B.互動性原則：教師可充分利用主導地位調(diào)動學生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，矯正錯誤，促進學生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

C.鼓勵性原則：在講評課上還要多展示學生的思維成果，對那些有點滴進步的學生給予足夠的表揚和激勵，從而充分調(diào)動每個學生參與課堂的積極性。

（三）評講后——鞏固訓練，總結得失

1.鞏固訓練，強化知識點

教師可以事先根據(jù)講評的內(nèi)容重點和難點以及學生答題的易錯點擬出測試題或練習題，在講評課上留有一定的時間讓學生練習。

2.學生認真寫好考后反思

只有讓學生知道自己的問題所在，特別是除了知識上的缺陷外，還要清楚自己在方法上、學習習慣上、思維品質上的缺陷，學生才能在學習中發(fā)揮主體作用。

3.家長配合寫好語文學習追蹤表

家長對子女的習慣和性格比較了解，家長參與評價，促進家校交流，使師生、家長獲得更大的收獲。

4.講評過程中不要回避教師教學中存在的問題

其實我們在分析和評講一套試卷時不光是在幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，我們也要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題，通過學生所提的教學建議反饋，及時改進教學上的不足。

總之，教師應該正確引導，充分發(fā)揮學生的主動性，把評講課放在一個重要位置，從學生的認知規(guī)律和語文基礎出發(fā)進行精心設計，讓每一次綜合檢測后學生都有所收獲，使教學雙方各展其能、各有所獲，達到真正“雙贏”。

★作者單位：廣東珠海市紫荊中學。