合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王桂崇

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要新的教學(xué)方式的注入，引起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。因此，在新課程改革的要求中，高中語文教學(xué)引用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理解

合作的定義，在每個(gè)版本的詞典上都有不同的解釋，但是不論哪一種理解都有一個(gè)共同點(diǎn)：共同的目標(biāo)，相互協(xié)作性。通過一些國(guó)內(nèi)外教授對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，可以了解到合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)方法，又是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的合作活動(dòng)，是指學(xué)生通過小組結(jié)合在學(xué)習(xí)中互相幫助、解決困難，共同完成老師布置的任務(wù)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織、團(tuán)結(jié)能力的以成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的綜合性活動(dòng)。

二、高中語文教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)的意義

1.站在學(xué)生的角度

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來講有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳遞，只是單純的聽老師講，記下筆記，然后去背誦，一直循環(huán)，整個(gè)課堂充斥著枯燥乏味的氣息。但是合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，由被動(dòng)接受化為主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的魅力。如，在學(xué)習(xí)文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞時(shí)，讓學(xué)生分成小組，內(nèi)部商量、合作分析、互相講解、各抒己見，共同完成任務(wù)。二是，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)，是為了讓學(xué)生變?yōu)橐幻形幕摒B(yǎng)的人。語文課堂上，應(yīng)該讓他們通過文章的語言以及作者的情感去認(rèn)識(shí)世界，感知社會(huì)的冷暖。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，老師可以安排學(xué)生去尋找關(guān)于蘇軾一生的資料，在搜集資料的過程中，鍛煉搜集歸納資料的能力，學(xué)會(huì)彼此合作，互相講解，加深對(duì)蘇軾的理解，從而更深刻理解他的文章。三是，加強(qiáng)社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今世界的發(fā)展中，需要的是多元化的人才，不僅有知識(shí)才干，而且更能流利順暢的表達(dá)出來。因此，在高中語文教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，又要教會(huì)他們?nèi)绾握_表達(dá)自己的想法意思，提高社會(huì)交往能力。合作學(xué)習(xí)正好能提供一個(gè)交流說話的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生們通過實(shí)際演練與運(yùn)用更好的掌握社會(huì)交際的重點(diǎn)。

2.站在老師的角度

對(duì)于老師來講，在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，主要能起到以下兩點(diǎn)作用：一是，提高了老師對(duì)課堂的研究能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是一種十分威嚴(yán)的形象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師心生敬畏，碰到問題也不敢去問老師，使得學(xué)生與老師之間存在隔閡。而合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)作，使得學(xué)生與老師思維平等，師生平等。老師在進(jìn)行備課的時(shí)候就會(huì)多思考，設(shè)想學(xué)生會(huì)遇到什么問題，提前做好研究，在這樣的過程中，老師的教學(xué)能力也在無形中有了提高。二是，提高教學(xué)的課堂質(zhì)量。對(duì)于老師的能力和教學(xué)質(zhì)量，不能僅靠學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷，還要看學(xué)生的能力是否提高。如果通過一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，提高解決問題的能力，這就體現(xiàn)了該老師的教學(xué)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，分為老師與老師合作、老師與學(xué)生之間合作以及學(xué)生與學(xué)生之間合作三個(gè)方面。本文主要研究了合作學(xué)習(xí)在學(xué)生與學(xué)生之間的應(yīng)用，分為課前預(yù)習(xí)、課中合作表演、課后合作背誦與完成作業(yè)。

1.課前的合作預(yù)習(xí)

課前合作預(yù)習(xí)是在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，老師提前將班上學(xué)生分成小組，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而且老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要與將要講解的新課內(nèi)容保持一致，除此之外，老師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方向、意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，互相督促完成小組任務(wù)。在小組合作預(yù)習(xí)的過程中，小組組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將任務(wù)分派給每一個(gè)組員，確保每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去。

2.課中的合作學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，可以通過小組合作表演、小組合作誦讀文章兩種方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。不同的文章選擇不同的表演方式，如《荊軻剌秦王》、《鴻門宴》等故事情節(jié)比較強(qiáng)的文章選擇小組合作表演，學(xué)生在表演前牢記經(jīng)典語句，仔細(xì)揣摩文中人物的性格，盡量貼合文中情形進(jìn)行表演，演出結(jié)束后可以采訪學(xué)生感覺如何，以及觀看的同學(xué)是否身臨其境，當(dāng)然老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外小組合作朗誦文章比較適合屈原的《離騷》。通過這兩種方法，學(xué)生除了能很快學(xué)會(huì)文章知識(shí)，還能提高團(tuán)隊(duì)合作的精神，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.課后學(xué)習(xí)的合作關(guān)系

語文知識(shí)復(fù)雜而又繁多，僅僅靠課堂上的幾十分鐘，不能記住什么東西，因此在課后的時(shí)間，繼續(xù)小組合作學(xué)習(xí)鞏固和擴(kuò)展延伸，有合作練習(xí)，合作背誦兩種方式。如在合作背誦荀子的《勸學(xué)》時(shí)，學(xué)生可以通過相互背誦，檢查小組內(nèi)的背誦情況，要確保每一位組員都能完整的背誦課文，之后組長(zhǎng)將背誦情況反饋給老師。

合作學(xué)習(xí)無論對(duì)于老師還是學(xué)生來說，都是一種行之有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，每一所高中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的實(shí)際情況和語文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行改善，切實(shí)提高本校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，希望通過合作學(xué)習(xí)，能提高老師的教學(xué)水平，也能夠全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。