語文學困生轉化中的情感因素

孫朝永

一、積極情感在語文學困生轉化中的作用

學困生在語文學習中屬于邊緣化、角落化的群體，他們通常帶有一些消極的、負面的甚至對立的情感，對語文學習興趣不濃、參與不高，甚至懷有抵觸情緒。將積極情感融入到學困生轉化工作中并感染引導他們，具有非常重要的意義和積極的作用。

一是有利于樹立學習自信。學困生的積極情感被調(diào)動起來，他們對語文學習的前景更加有希望，感受到自己的學習有奔頭，老師布置的任務能夠完成了，一改過去消極頹廢的心態(tài)，對語文學習活動能夠充滿信心。

二是有利于積極投入學習。在積極情感的支配下，學生覺得語文學習也不那么難了，不那么可怕了，不那么遙不可及了。他們在學習活動中的投入程度將會明顯提高。和過去消極對待語文學習不同的是，學困生帶著積極情感投入學習，將更加認真、更加配合、更加投入。

三是有利于主動融入集體。許多語文學困生不僅對語文學習興趣不高，而且對班級活動也抱著靠邊站的態(tài)度，和整個班級格格不入。究其原因就是因為消極情感制約了學生的學習生活。有了積極情感的引導，他們不僅提高了學習興趣，而且還增強了他們集體歸屬感，以良好的心態(tài)參與班級各項活動，較好地融入了集體。

二、想方設法調(diào)動學生語文學習的積極情感

既然積極情感在學困生轉化中具有如此重要的作用，那么每一位初中語文教師都應當結合教學實際，深入研究學生身心特點，想方設法提高學生語文學習中的積極情感。

1.設置分層目標消除學生畏難情緒

導致學困生學習緊張、缺乏自信的一個重要方面，是學習目標脫離他們的能力和實際，完成學習任務顯得遙不可及。語文教師對于這一狀況應當進行深入反思，要改變過去教學目標一刀切的簡單方式，要針對學困生群體單獨設置難度更低，更加切合學生基礎，更加符合學生能力的語文教學目標。通過設置這樣的分層目標，使學困生看到目標距離自己的努力還有一步之遙，讓他們始終處于跳一跳摘桃子的良好狀態(tài)。絕大多數(shù)學困生可以通過自己的努力來完成這樣的學習任務，這就對教學工作的順利開展將起到了非常好的促進作用。在分層目標引領下的語文教學工作中，學困生的畏難情緒將會一掃而空，取而代之的是滿滿的自信、充分的投入，是積極情感帶來的顯著變化，學生會更加投入、更加積極地開展學習。

2.多加鼓勵增強學生語文學習自信

心理學研究顯示，青春期的初中生對表揚鼓勵更加渴望。這一時期的初中生心理格外敏感，教師一句表揚的話語，甚至能夠改變學生對語文學習的態(tài)度。由此可見，多鼓勵表揚學生對轉化語文學困生是何等重要。許多學困生平時在有些教師的眼中就是一個多余的人，關注度較少，更談不上激勵，久而久之就處于邊緣化角落。教師要經(jīng)常給予學困生鼓勵表揚，多看一眼，在他們學習活動中取得一些明顯進步，特別是在分層目標引領下學習態(tài)度更加端正的時候，要給予高度的表揚，要讓學生在老師的表揚中感受到語文學習的成功、語文學習的快樂，從而讓學生增強語文學習的自信心。許多學困生表示，正是因為語文老師的表揚，才使他們重新改變了對語文學習的態(tài)度，改變了自己的心理狀態(tài)，在整個語文學習中更加積極投入，學習自信心也更強了。

3.組織結對幫扶活動激發(fā)學習熱情

學困生的轉化離不開班集體，離不開同學們的幫助。在推動語文學困生轉化的過程中，廣大教師一定要注重身體力行，利用課余時間對學困生進行指導幫助。但是這種指導和幫助必定受到時間空間等方面的限制，因此要將班集體其他學生的作用發(fā)揮出來，一定要通過大家的努力幫助學困生提高學習技巧，夯實學習基礎，激發(fā)學習熱情。筆者在班級倡導班級干部、語文優(yōu)秀生采取幾幫一的方式幫助這些學困生，平時幫助他梳理知識點，了解自己在哪些方面還有欠缺之處，對照別的同學行之有效的語文學習方法，查找自己在學習方法上的不妥之處，加以糾正和改進。通過這樣的幫扶，學困生不僅對知識體系存在的缺陷有了更加清楚的認識，而且對學習方法技巧的掌握上也有了明顯的提高。他們在班集體的和諧氛圍中得到了大家的幫助，學習的熱情也會更高。

4.營造和諧學習氛圍感受集體溫馨

每一個學困生都有著自己的獨特之處，他們雖然在學習上落后或是暫時落后，但是我們不能否認他們在其他方面的長處優(yōu)點。語文教師要在班級營造和諧的學習氛圍，讓這些學生感受到集體的溫馨。首先在語文學習之外創(chuàng)造一些機會，讓他們展示自己的特長，通過這些方面的展示增強語文學困生的自信心，并將這樣的積極情感順勢引導和轉化到語文學習活動之中，使他們的情緒受到感染，激情得到綻放。其次，在班級一定要營造一種平等的氛圍。要正確的引導學生不以成績論英雄，每一個人的優(yōu)勢長處各不相同，這些學困生雖然在文化學習方面稍微欠缺，但是他們同樣有著語文學習優(yōu)秀生所不具備的能力長處，讓學生明白尺有所短寸有所長的道理。在民主平等的班級氛圍中開展學習，這些學困生感受到的是溫馨和諧，所激發(fā)的是對語文學習的濃厚興趣，對其自身轉化幫助非常明顯。

綜上所述，初中語文學困生的轉化涉及的因素很多，不僅僅是知識點和能力的訓練方面，教師要善于將情感因素的作用發(fā)揮出來，使其貫穿整個轉化工作始終，更好的推動學生學好語文。

★作者單位：江蘇豐縣師寨初級中學。