淺析初中語文校本作業(yè)的開發(fā)

劉小飛

校本作業(yè)中的“校本”是指教師針對學(xué)校學(xué)生而設(shè)計的特色課程，校本課堂內(nèi)容的設(shè)計結(jié)合了學(xué)科特征、地區(qū)文化特征以及學(xué)習(xí)者特征這三個方面。而校本作業(yè)則是指教師在教學(xué)中為了完成校本中設(shè)計的教材目標而設(shè)計的訓(xùn)練任務(wù)。通過校本作業(yè)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教師的課堂教學(xué)效率。但是許多教師由于校本作業(yè)設(shè)計不恰當(dāng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中運用校本作業(yè)時并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)校本課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格合理地設(shè)計校本作業(yè)。

一、重視課前三分鐘

在初中語文教學(xué)中，課前三分鐘的設(shè)計是教師教學(xué)的難點，大部分教師往往會忽略這課前三分鐘。在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生注意力不集中，學(xué)生的課堂參與率不高的原因便是教師沒有合理地利用這課前三分鐘。初中生的注意力發(fā)展雖然日漸趨于完善，但仍存在諸多缺陷，所以教師在教學(xué)中要合理地運用教學(xué)策略設(shè)計這課前三分鐘，通過這一小段時間吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要重點關(guān)注校本作業(yè)的設(shè)計。在教學(xué)中合理地設(shè)計校本作業(yè)可以幫助教師處理好這課前三分鐘。教師可以在設(shè)計教案時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平設(shè)計一些活潑有趣的校本作業(yè)，然后讓學(xué)生利用課前三分鐘展示自己的作業(yè)成果。在課前三分鐘利用校本作業(yè)不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且可以幫助教師創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景導(dǎo)入教學(xué)知識點將學(xué)生引入課堂。

例如，教師在教《木蘭詩》這一課時，教師可以提前一周布置一個校本作業(yè)，將班上的學(xué)生分為四個小組，每一個小組設(shè)計一個人關(guān)于花木蘭的情景劇，時間限制在三分鐘內(nèi)，在上課時隨機挑選一個小組上臺表演。通過這一校本作業(yè)便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在課前三分鐘便增加了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合校本作業(yè)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對“作業(yè)”這兩個字的定義有著一些誤解，教師認為作業(yè)只是在課后布置給學(xué)生的任務(wù)，作業(yè)的主要作用便是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點。事實上，教師對作業(yè)的這一定義是不全面的，作業(yè)不僅僅只能設(shè)計于課堂之外，也能設(shè)計在課堂中。作業(yè)的作用不僅僅只是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，也能幫助學(xué)生對知識進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更加透徹的理解知識點，作業(yè)是一種幫助學(xué)生提高知識水平的手段。所以教師在設(shè)計校本作業(yè)時要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，將作業(yè)運用于教學(xué)的任一環(huán)節(jié)中。教師在教學(xué)時，可以通過設(shè)計一些小作業(yè)輔助學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀文章，能督促學(xué)生認真對待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教《聞一多先生的說和做》這一課時，教師可以布置一個小作業(yè)“文章可分為幾部分”，然后讓學(xué)生去閱讀文章，這樣便可以使學(xué)生在閱讀文章時注重分析文章的整體結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生了解全文。教師還可以通過布置一個作業(yè)“文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做”，幫助學(xué)生深入分析文章。教師通過合理地設(shè)計校本作業(yè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、巧妙結(jié)合生活實際

俗話說“知識源于生活”，語文這一學(xué)科更是與我們的生活息息相關(guān)，各位作者所寫的文章都是根據(jù)對生活中的人、事或物而體會出來的情感。所以教師在設(shè)計校本作業(yè)時，要結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中觀察生活、感悟生活。當(dāng)然設(shè)計校本作業(yè)時也可以結(jié)合一些學(xué)生熟悉的事物，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如教師在教《大自然的語言》這一課時，教師便可以在教完這一課之后布置一個作業(yè)，讓學(xué)生回家后仔細觀察一種生活中的語言，然后根據(jù)觀察經(jīng)歷，寫下自己的感悟。通過這樣的校本作業(yè)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活。知識源于生活，用于生活，是我們語文教學(xué)的根本，所以教師要切記不可將教學(xué)與生活實際脫軌，只有讓學(xué)生感受生活，才能學(xué)好知識點。

綜上所述，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，可以充分地結(jié)合課堂教學(xué)流程，將校本作業(yè)設(shè)計于任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以利用校本課程幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，教師也可以設(shè)計一些特色作業(yè)，充分地利用課前三分鐘。當(dāng)然，教師在設(shè)計校本作業(yè)時可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過完成校本作業(yè)，加強學(xué)生對生活的關(guān)注。教師要突破傳統(tǒng)的思維方式，不斷地對校本作業(yè)形式進行創(chuàng)新，充分利用校本作業(yè)創(chuàng)設(shè)一個多元化的教學(xué)課堂。