在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

林文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)提出更高的要求，在繼承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，需要不斷拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開拓學(xué)生視野，提升教學(xué)效率，繼而促使學(xué)生具有一定的語文素養(yǎng)，與此同時，還需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，借以促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

一、借助多媒體設(shè)備，喚醒創(chuàng)新意識

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮了非常關(guān)鍵f生的作用，特別是多媒體對教學(xué)起到了輔助功效，幫助學(xué)生能更好地理解語文知識，在提高教學(xué)效率的同時，還能在某種程度上喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，他們有著活潑好動的性格，個『生特征比較顯著。所以在教學(xué)過程中，教師需要掌控教學(xué)全局，在教學(xué)情境的設(shè)置上需要參考兩方面的因素：生活化、現(xiàn)代化，借助多媒體技術(shù)，輔助初中教學(xué)取得顯著成效，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使高效課堂的實現(xiàn)。值得注意的是，教學(xué)過程中，教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，精講多練，而且引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如：《蘇州園林》這篇文章，具有非常濃厚的地域特色，所以有教師在進(jìn)行該篇文章教學(xué)時，打破以往的教學(xué)局限，準(zhǔn)備了許多關(guān)于蘇州園林的視頻及圖片，并根據(jù)上述資料對學(xué)生展開教學(xué)活動，由此對學(xué)生思維的創(chuàng)新有極大的觸動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于書本，而是通過身臨其境的感受加深對課文的理解，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、倡導(dǎo)質(zhì)疑及探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新萌芽

素質(zhì)教育目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的期許，因而在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑，并且進(jìn)行深層次的探究，從而激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，讓他們在學(xué)習(xí)過程中善于提出問題，敢于提出問題，繼而萌芽創(chuàng)新意識，在質(zhì)疑中增加學(xué)生的探究欲望，并且從探究中獲取知識。這在某種程度上對教師提出更高的要求，他們需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會與舞臺，促使他們能夠彰顯自己的才華。新的教材編排中，蘊(yùn)含著相應(yīng)的創(chuàng)新元素，教師應(yīng)該從該層面著手，并結(jié)合實際情況，對學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，積極引導(dǎo)初中生能夠從不同層面進(jìn)行思考，并且給出自己比較個性化的答案。例如：《孔乙己》教學(xué)中，這篇文章是魯迅的作品，收錄在《吶喊》之中，教師教學(xué)參考書給這篇文章作出了固定的解釋，就是對封建制度及文化的討伐。教師在對文章理解時，可以與學(xué)生進(jìn)行共同思考探究，并對教材進(jìn)行深層次的挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么會出現(xiàn)孔乙己這樣的人？為什么其他沒有考取功名的人沒有像孔乙己一樣呢？教師從創(chuàng)新層面對學(xué)生進(jìn)行提問，可以極大程度地觸動學(xué)生的思維，使其能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，繼而思考教師提出的問題。孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因歸根結(jié)底是孔乙己自己的承受能力較差，并且自暴自棄。教師在教學(xué)過程中打破常規(guī)，能夠給予學(xué)生創(chuàng)新的思考空間，并給予學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺，是相對有效的教學(xué)策略，并能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

初中語文教學(xué)中，教師還需要側(cè)重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，善于發(fā)現(xiàn)且誘導(dǎo)學(xué)生的想象力，并為學(xué)生提供相對開放的學(xué)習(xí)空間。例如：教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時，不要先告訴學(xué)生詩句的意思，而是鼓勵學(xué)生自己去理解詩句的意境，進(jìn)行古詩的改編，或是對古詩進(jìn)行仿寫。通過學(xué)生自身的創(chuàng)作實踐，學(xué)生的想象力得到提升，并在某種層面上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。又比如：作文教學(xué)中，為了達(dá)到良好的寫作效果，針對不同層次的學(xué)生，為其設(shè)計不同的寫作題目，從而促使學(xué)生的整體寫作水平得到提升。如在進(jìn)行有關(guān)“友情”主題的作文寫作時，教師可以篩選與之相關(guān)的圖片或是視頻，如管鮑之交等，從而讓學(xué)生對友情有比較深刻的理解。

總體來說，初中語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)階段語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師需要進(jìn)行積極探索、大膽嘗試，努力從不同層面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

★作者單位：廣西博白縣沙河鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。