閱讀教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

張燕

在學(xué)校教育中，審美教育受到了更加廣泛的關(guān)注，并且已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作的一個重要需求。初中語文閱讀教學(xué)活動的開展，其對于審美教育因素的融入給予了一個良好的空間和環(huán)境。在展開審美情感培養(yǎng)的過程中，教師要給予學(xué)生對于美進(jìn)行體會、感受以及評價的機(jī)會，同時讓學(xué)生的審美心理得到進(jìn)一步的溝通，通過不斷地體悟和感知來達(dá)到審美情感的培養(yǎng)目的。筆者就如何更好地提升對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)效果進(jìn)行初步的分析和探究。

第一，對于學(xué)生的審美意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。審美的重要性對于任何一個人來說都是非常重要的，同時也是人對于外界社會進(jìn)行感受和體驗(yàn)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。在初中閱讀教學(xué)中，教師要對于審美氣氛進(jìn)行創(chuàng)建，讓學(xué)生在一個良好的審美環(huán)境下，更好地提升自身的審美意識，獲得更加全面的審美情感培養(yǎng)。例如，對于朱自清的《春》進(jìn)行閱讀欣賞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從聲音、形狀、顏色等多方面對文章內(nèi)容進(jìn)行欣賞。讓學(xué)生對文章中所描述的景色和事物進(jìn)行欣賞。審美教育的過程中，教師要對文學(xué)鑒賞的方式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，幫助學(xué)生形成更好的藝術(shù)形象思維。審美教育中，學(xué)生自身只有通過全面的訓(xùn)練和引導(dǎo)，才能更好地對藝術(shù)美實(shí)現(xiàn)理性的認(rèn)知，跨越感性認(rèn)知的體驗(yàn)，通過自身對于審美的不斷提煉，讓學(xué)生對于美進(jìn)行更好的創(chuàng)造和傳播。

第二，關(guān)注對學(xué)生審美興趣的激發(fā)。對于閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的利用，讓學(xué)生從閱讀作品中感受到更多的情感體驗(yàn)。對于學(xué)生來說，閱讀內(nèi)容的選擇和對學(xué)生進(jìn)行審美情感體驗(yàn)進(jìn)行有效的融合，并且考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力。對于學(xué)生來說，審美興趣的激發(fā)，對于學(xué)生審美意識的提升是非常關(guān)鍵的，同時也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成一定的審美能力的必要前提。首先，在閱讀教學(xué)中，教師要對于學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的選擇，朗讀就是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在朗讀過程中，讓學(xué)生對于所閱讀內(nèi)容其中的思想和美感進(jìn)行了解，同時也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的目的性。在朗讀過程中，教師要幫助學(xué)生對于思維的突破口進(jìn)行引入，讓學(xué)生從形式和內(nèi)容的層面，對作品進(jìn)行更深的了解，并且滿足自身的閱讀需求，從朗讀中對于主旨、人物等多方面的內(nèi)容進(jìn)行明確。例如，在對《陋室銘》進(jìn)行朗讀的過程中，教師要讓學(xué)生對文章的整體美感進(jìn)行體悟，讓學(xué)生認(rèn)識到這一篇文章中所蘊(yùn)含的托物言志的理念，感受到銘文的技巧和音樂上的美感，讓學(xué)生通過朗讀來對于作者安貧樂道、高潔傲岸的思想美進(jìn)行體會。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生的閱讀具備更好的興趣，同時產(chǎn)生一定的目的性，不同水平的學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)中，都可以獲得成長和提升，同時也可以讓閱讀過程中的感受得到進(jìn)一步條理化的梳理，閱讀過程更具有規(guī)范性。

第三，對于學(xué)生的個性進(jìn)行更好地引導(dǎo)，突出對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的針對性。閱讀教學(xué)活動的開展，要緊密地圍繞學(xué)生的主體地位展開教學(xué)活動，審美情感的培養(yǎng)也更應(yīng)該如此。教師要對閱讀作品中的美感進(jìn)行更好地體現(xiàn)，并且融入學(xué)生的個性，讓學(xué)生對于作品中的美感和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。在閱讀教學(xué)的過程中，不同的學(xué)生自身的情感體驗(yàn)存在一定的差異性，這也就為個性化引導(dǎo)提出了更高的要求。例如，在對于《沁園春·雪》一文進(jìn)行閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生會感受到山河壯麗的美感，有的學(xué)生則會體會到作者的情懷，有的學(xué)生則更加關(guān)注語言用詞的美感。在教學(xué)中，教師要對于不同學(xué)生自身的個性差異進(jìn)行重視，并且提倡學(xué)生對自身的閱讀進(jìn)行個性化調(diào)整，形成自身獨(dú)特的認(rèn)知，提升學(xué)生對于審美認(rèn)知的能力和效果。與此同時，教師也要較為學(xué)生對于文學(xué)作品進(jìn)行全面的分析和解讀，讓學(xué)生逐步掌握聯(lián)想、分析、推理等多方面的能力。在對于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的過程中，教師也要幫助學(xué)生更好地從更高、更全面的角度對于文章進(jìn)行賞析，更好地開拓學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更好的審美思維的提升發(fā)展。

總之，在展開教學(xué)活動的過程中，教師要提升對學(xué)生審美意識培養(yǎng)的重視程度，并且對于教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地感受到語文閱讀材料的內(nèi)在美，更好地對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的成長和發(fā)展。

★作者單位：山東膠州市第二十一中學(xué)。