古文教學與學生傳統(tǒng)道德思想的培育

高亮

狹義的古文是指古代散文，本文泛指中國古代的文言文，包括駢文和散文。古文是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，影響著一輩又一輩的炎黃子孫。分析古文中蘊含的傳統(tǒng)道德思想，有利于開展更加系統(tǒng)化的古文教學，加強學生傳統(tǒng)思想道德的培育。

一、古文蘊含的傳統(tǒng)道德思想

高中階段的語文教材選錄的古文篇章蘊含著豐富的傳統(tǒng)道德思想。

1.愛國主義思想

中國古代特別注重愛國忠君思想，盡管在今天看來，有些對君王的盡忠是愚忠的體現(xiàn)，但在國家危難之際挺身而出、義無反顧的愛國主義精神仍然令人動容。比如《燭之武退秦師》中的燭之武，在鄭國處于危難之際，“夜縋而出”，將早年不被重用的委屈怨言全部擱下，只兩字“許之”，便為國難奔赴，如此聲明大義的愛國主義情懷值得尊敬。還有《荊軻剌秦王》中的荊軻，只因燕國太子丹有恩于他，即使知道刺殺秦王可能有去無回，仍然決然道：“今日往而不反者，豎子也！”雖然最后荊軻失敗了，但他的故事仍然千古流傳。

2.忠孝思想

所謂百善孝為先、忠孝兩難全，高中語文教材中的《陳情表》就是對古代忠孝傳統(tǒng)的最好體現(xiàn)。作者李密陳述了自己的家境和成長經(jīng)歷，交代自己小時孤苦無依、體弱多病，是祖母將自己撫養(yǎng)成人，而現(xiàn)今祖母常年臥病在床，也只有李密在身旁服侍，祖孫兩人相依為命。所以在接到詔書后，李密直言：“臣之進退，實為狼狽。”充分表明李密在忠孝面前的艱難抉擇，雖然最后他舍忠而取孝，仍不忘表明忠心：“臣生當隕首，死當結(jié)草。”李密的肺腑之言不僅打動了晉武帝，也感動了無數(shù)后輩讀者。

3.古人的治學之道

古人的治學之道重在自勉和自省，尤其講究尊師重道，體現(xiàn)出古人嚴肅的治學態(tài)度和對“傳道解惑”的感恩之心。所謂自勉是指自我勉勵，充分發(fā)揮自身的內(nèi)動力，強調(diào)學習貴在持之以恒，通過日積月累達到荀子在《勸學》中所說的“積土成山”“積水成淵”“積善成德”之境。自省則是要每天多次反省自身，避免學習的盲目性和學多而雜，比如“君子博學而日參省乎己?！惫湃藢υ趯W業(yè)上給予過自己指導(dǎo)幫助的老師特別尊敬，韓愈的《師說》則從對師道的擔憂和嗟嘆中表達出自己的尊師重道思想。

4.古人的平常心與曠達境界

古人的平常心通常建立在人生的坎坷經(jīng)歷之上，是一種經(jīng)歷磨難、超脫生死之后的大徹大悟，所以才能“不以物喜，不以己悲”。在高中階段的語文教材中，有多篇古文向讀者展示了作者的曠達情懷，也體現(xiàn)出古人豐富的想象力和樂觀主義精神。比如莊子的《逍遙游》，讓平凡的生命生出一對超凡的翅膀，“乘天地以游心”。蘇軾在《赤壁賦》中抒發(fā)的超然物外的情懷，引發(fā)人們對“變”與“不變”的辯證思考，指引人們從虛幻中解脫出來，享受曠達的人生。

二、古文教學現(xiàn)狀分析

1.偏重于語言基礎(chǔ)教學，缺少人文教學

受我國教育體制所限，由于高考對古文學習情況的考察偏重于字詞翻譯、語句默寫，導(dǎo)致古文課堂教學也偏重于語言基礎(chǔ)教學。教師致力于讓學生把古代文言文精準地翻譯成白話文，注重記憶訓練，這不能不說是一種教學偏差和教學的缺憾。古文的魅力在于它的人文情懷和思想道德內(nèi)涵，缺少人文教學的古文教學難以讓學生領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)文化的魅力，難以發(fā)揮古文對學生思想的教化作用。

2.偏重于教師講解，學生缺乏自主思考

雖然隨著新課改的進行，學生的課堂主體地位不斷被強調(diào)，但是在古文教學中，由于學生自身的文言文知識儲備有限，自主學習的效果較低，所以課堂教學仍舊采取教師灌輸為主。學生在被動接受知識的過程中，缺乏對古文的深刻思考，這也是學生對古文中蘊含的思想道德和人文精神體會不深的主要原因。

三、古文教學與學生傳統(tǒng)道德思想培育的思考

1.加強人文教學，注重思想體會

隨著信息時代的到來，信息傳播效率大大提高，外來文化對中華傳統(tǒng)文化的沖擊也越發(fā)激烈。在這種情況下，加強中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚尤為重要。為了讓學生更好的體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深，教師在開展古文教學時應(yīng)注重人文教學，注重對文章思想情感的分析，讓學生易于理解作者在文章中表達的情感。

比如在講《赤壁賦》時，教師可以先向?qū)W生介紹作者蘇軾的境遇。蘇軾當時正處于人生最困難的時期，幾經(jīng)磨難，被貶黃州，在這期間蘇軾兩次游覽赤壁，懷古的同時抒發(fā)自己超脫物外的曠達情懷。這些情感可以有效地指導(dǎo)學生如何面對人生的坎坷。

2.加強課內(nèi)聯(lián)系與課外拓展

教師在開展古文教學時，要注重課內(nèi)聯(lián)系和課外拓展，使古文教學更加系統(tǒng)，讓主題情感更加突出，增強感染力。比如《燭之武退秦師》與《荊軻刺秦王》同屬于愛國主義題材的古文，在教學時可以互相聯(lián)系，讓學生有更深刻的體會。課內(nèi)的古文篇章有限，教師還可以進行適當?shù)恼n外拓展，不僅能夠深化主題思想，也能夠開拓學生眼界，增強學生的古文積累。

古文教學是高中語文的重要組成部分，也是對學生進行傳統(tǒng)思想道德培育的主要途徑，古文教學應(yīng)注重對人文情懷的分析體悟，讓學生更好的了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，這對提高古文教學質(zhì)量和中華傳統(tǒng)文化的傳承都有重要意義。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)厲莊高中。