注重語文素養(yǎng)培養(yǎng) 促進初中語文教學

張青

新課改理念將培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為初中語文教學的主要目標，而受傳統(tǒng)應試教育理念的長期影響，當前部分初中語文教師仍舊將基礎知識教學作為主要內(nèi)容，忽略了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得當前的初中語文教學質(zhì)量一直處于較低狀態(tài)，不利于學生語文聽說讀寫能力的顯著提高。因此，要想有效提高初中語文教學成效，就需要教師在日常教學中充分重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助各種形式的聽說讀寫活動，逐漸培養(yǎng)學生的審美情趣及思想道德，以幫助他們形成健全的人格及良好的個性，推動學生全面發(fā)展，從而在提高學生語文素養(yǎng)的同時還可提高初中語文教學實效。

一、培養(yǎng)學生的傾聽能力，幫助學生聽出味道

在初中語文課堂教學中，學生所獲得的語文知識中有很大一部分來源于聽覺。因此，要寫切實提高學生語文學習質(zhì)量，就需要教師在日常教學中重視對學生傾聽能力的培養(yǎng)與提升，使得學生扎實掌握怎樣捕捉關鍵信息的技巧，從而精準把握教師講話中的關鍵詞。在實際教學中，教師要想快速提高學生的傾聽能力，應做好以下幾點：①教師應激勵學生努力提高自身語言的精準性與洗練性，還應重視對學生分析及應用語言信息能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)學生認真傾聽別人觀點的能力。不管是在生活還是在教學中，學生都可用聽力接受到豐富多樣的信息，怎樣傾聽說話者的主要觀點是一個重要問題。學生要想較為準確地抓住說話者的觀點，就應該認真傾聽，還應在仔細傾聽的過程中及時對聽到的信息進行分析與思考，只有這樣才能聽出味道，才能篩選與獲得自己想要的內(nèi)容。比如，在學習蘇教版初中語文教材七年級上冊《濟南的冬天》一課時，為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，教師在實際教學中就可先不讓學生閱讀課文，而是為學生設計幾個問題“濟南的冬天具有什么樣的特點？”“作者對濟南的冬天持以什么樣的態(tài)度？”然后，教師可為學生范讀課文，使得學生在傾聽的過程中得出問題的答案。這就需要學生認真傾聽老師的朗讀內(nèi)容，并依據(jù)以上幾個問題捕捉所聽到內(nèi)容中的相關信息，最終通過思考、分析與歸納，獲得問題的答案。

二、培養(yǎng)學生的表達能力，激勵學生說出自我

素質(zhì)教育將培養(yǎng)學生的口語交際能力及個性發(fā)展作為初中語文教學主要內(nèi)容，這就需要教師在日常教學中充分重視對學生表達能力的培養(yǎng)，使得學生敢于說、喜歡說，從而可說出自我。因此，在初中語文教學中，教師應鼓勵學生大膽表達出自己的內(nèi)心想法，使得別人能夠走到你的心中、了解你的思想。蘇教版初中語文教材中有語文知識綜合應用及口語交際內(nèi)容，教師在實際教學中應依據(jù)教材內(nèi)容的實際情況及特點，結合學生的興趣愛好及口語表達需求，有針對性地設計出辯論、演講等口語表達活動，使得學生在參與這些活動的過程中，逐漸提高自身的語言組織能力、鍛煉自己的膽量，從而使得他們都能從容應對各種表達任務，最終增強初中生的社會適應能力。比如，在學習蘇教版初中語文教材八年級上冊《奇妙的克隆》一課之后，教師就可為學生設計一個以《克隆技術的利大于弊還是弊大于利》為主題的辯論賽，以培養(yǎng)學生的表達能力，使得學生在闡釋觀點的過程中實現(xiàn)個性的張揚與發(fā)展。在實際教學中，教師可講學生隨機分成六人小組，每組三個人。其中，一組為正辯方，觀點是“克隆技術利大于弊”；一組為反辯方，觀點是“克隆技術弊大于利”。教學實踐表明，為了贏得辯論賽，每組學生都能認真組織語言，以確保自己語言的嚴謹性、科學『生與正確性，通過激烈的爭辯，學生們的表達能力都有一定的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生讀出體驗

在初中語文教學中閱讀占據(jù)舉足輕重的地位，這是學生獲得文化知識、提升審美水平的有效途徑，更是培養(yǎng)學生語文理解能力及語言運用能力的主要形式。因此，在實際的閱讀教學中，教師應全面了解學生的興趣愛好及閱讀需求，有針對性地設計教學內(nèi)容與教學方式，盡可能激發(fā)學生的閱讀積極性，從而使得他們都能發(fā)揮主觀能動性分析與思考閱讀素材，并將自己的情感滲透其中，進而產(chǎn)生置身文本之中的情景，最終深刻理解閱讀文本的核心內(nèi)容與主要思想。比如，在學習蘇教版初中語文教材八年級上冊《最后一課》時，教師就可指導學生認真閱讀課文，全面感知作者的情感與思想。為了幫助學生更真切體會主人公的情感與思想，在教學中教師可為學生盡可能多地補充一些寫作背景素材，使得學生在閱讀中可產(chǎn)生置身“最后一課”課堂的感覺，從而更容易走進故事人物的心中，以精準理解表達小弗朗士及韓麥爾先生心情的語言與神態(tài)，進而精準把握小弗朗士及韓麥爾先生的情感與思想，最終獲得更深刻的閱讀體驗。

四、培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生寫作水平

寫作教學是初中語文教學中的難點問題，當前部分教師為了學生獲得作文高分，將教材與考試作為教學指揮棒，這就使得他們組織的作文教學活動與學生的實際生活脫鉤，沒有尊重與顧及學生的生活經(jīng)驗及情感體驗，這就導致學生的作文普遍存在假、大、空、套等問題，從而難以達到感人、新穎、有真情實感等目標。在新課改背景下，要想切實提高初中語文教學質(zhì)量，就需要教師注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將寫作教學與學生的實際生活結合在一起，引導學生用文字表述自己的真實感受與真實經(jīng)歷，使得他們習慣將自己從生活與閱讀中獲得的生動、真實的素材作為主要寫作內(nèi)容，可以靜心體驗與感知生活，然后將自己的情感與思想融合到寫作中，努力做到“我手寫我感，我手寫我思”，從而徹底改變傳統(tǒng)作文教學中學生空喊口號、套用別人寫作內(nèi)容、無病呻吟的寫作弊病，最終寫出更有深度、有真情實感的作品。

總之，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是新課改理念的特色與核心，這就需要教師在實際教學中努力將語文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到聽、說、讀、寫教學中，從而在逐漸增強學生語文素養(yǎng)的同時，還可切實提高初中語文教學質(zhì)量。

★作者單位：江蘇蘇州市相城區(qū)蠡口中學。