初中寫(xiě)作教學(xué)漫談

詹愛(ài)珍

眾所周知，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，幾乎是整個(gè)語(yǔ)文試卷的半壁河山，真是舉足輕重。從近幾年中考語(yǔ)文成績(jī)來(lái)看，影響大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的題目就是寫(xiě)作，離題、偏題比比皆是。這種現(xiàn)狀讓語(yǔ)文老師很難堪，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文老師教學(xué)工作的重點(diǎn)在于攻克寫(xiě)作教學(xué)這個(gè)難題。

我們還是可以想很多辦法，把這層迷霧驅(qū)散，還寫(xiě)作一片明媚的天空。

一、積極開(kāi)發(fā)作文課程資源，給學(xué)生作文融入鮮活的生命、鮮明的個(gè)性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！边@里回答了一個(gè)問(wèn)題：表達(dá)什么？表達(dá)生活。可為什么我們常常感到一些學(xué)生的文章氣色蒼白，虛情假意，矯揉造作？因?yàn)樗麄兪菫閷?xiě)作而寫(xiě)，不是為生活而寫(xiě)。怎么辦？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“作文教學(xué)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币寣W(xué)生關(guān)注生活，先應(yīng)自己去關(guān)注生活，即欲新人，先新己，我們語(yǔ)文老師要有敏銳的目光，捕捉生活中那精彩的一瞬，積極生成新的教學(xué)資源，用以造一個(gè)“豐盈的泉源”。曾經(jīng)有一次，教材中寫(xiě)作要求是“心中的那顆星”，這是一次寫(xiě)人的作文。盡管小學(xué)時(shí)學(xué)生也寫(xiě)過(guò)人，但是怎么樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感呢？筆者想到了剛過(guò)去的奧運(yùn)會(huì)，決定以此為教學(xué)資源，指導(dǎo)寫(xiě)作。筆者制作了關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的剪報(bào)。在課上，筆者先向?qū)W生介紹自己喜歡的奧運(yùn)英雄，并寫(xiě)作了一個(gè)描寫(xiě)他比賽的一個(gè)精彩的場(chǎng)面。學(xué)生看到這一張張圖片，也興致勃勃地交流起自己喜歡的“星”，當(dāng)然可以是奧運(yùn)英雄，也可以是科學(xué)家，作家，甚至是平凡的人物。

二、關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的人格和思維水平

唐代大文學(xué)家白居易說(shuō)：“心，根也。言，苗也?！币饧葱臑檠灾?，立言須先立心?！拔谋丶撼觥笔枪磐駚?lái)的寫(xiě)作原則，而高尚的人格，就會(huì)表現(xiàn)出正確的人生觀，崇高的立意。而寫(xiě)作又不同于品德課，我們不能生硬地將價(jià)值觀等等架于學(xué)生頭上，且那樣也沒(méi)有意義了。但是我們可以構(gòu)建一個(gè)平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，巧妙地理一理學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，在對(duì)話(huà)中去提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如有一次，寫(xiě)作的要求是“過(guò)去的時(shí)光”。上課伊始，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們從小到大，發(fā)生過(guò)許多大小小的事，有些事我們已忘懷，而有的事，我們常常情不自禁地想起，不同的人想不同的事，有的人會(huì)開(kāi)心，有的人會(huì)憂(yōu)愁，有的人會(huì)愧疚，有的人會(huì)幸福。而過(guò)去的事，現(xiàn)在想起又會(huì)有新的感觸，我們來(lái)聊聊吧！”這段導(dǎo)語(yǔ)后，學(xué)生紛紛打開(kāi)了話(huà)匣子。一個(gè)學(xué)生說(shuō)起自己五年級(jí)時(shí)一天騎自行車(chē)，把一個(gè)小朋友帶在車(chē)后，卻把他摔倒了?，F(xiàn)在想起很自責(zé)，覺(jué)得自己很沒(méi)用。筆者對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)善良的孩子，你肯定希望以后能幫助更多的人，加油吧！”聽(tīng)了筆者的話(huà)，他那黯淡的眼睛明亮起來(lái)另一個(gè)學(xué)生講曾經(jīng)有一個(gè)好朋友未經(jīng)他的允許拿走了他的文具盒，自己當(dāng)時(shí)沖動(dòng)之下，將此事公之于眾，結(jié)果別人孤立了那個(gè)女孩，自己去失去了一個(gè)好朋友?，F(xiàn)在想起來(lái)很懊悔。筆者就問(wèn)她：“如果是現(xiàn)在，你會(huì)怎么做？”她說(shuō)：“我會(huì)找她談?wù)?，也許會(huì)送她一個(gè)新的。我當(dāng)時(shí)那樣傷害了她?！惫P者說(shuō)：“你可以把你的心語(yǔ)也寫(xiě)下來(lái)?！边@樣的對(duì)話(huà)，目的在于重建。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)培養(yǎng)責(zé)任感和自我教育的過(guò)程。相信，這樣對(duì)話(huà)后的作文，不會(huì)是泛泛而談的一些空話(huà)假話(huà)了，而是一部關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的自我記錄與反思。這樣的作文，不僅寫(xiě)出一個(gè)“真”，而且寫(xiě)出了一個(gè)“我”，一個(gè)有獨(dú)特魅力的“我”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。而寫(xiě)作前的對(duì)話(huà)，其實(shí)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生作內(nèi)在的反思，理解生活，表現(xiàn)生活，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文就是思想的結(jié)晶，心靈的寫(xiě)照。

三、寫(xiě)作時(shí)抓住題目的關(guān)鍵詞。讀懂材料的核心意思。準(zhǔn)確把握命題人的意圖

最后說(shuō)到一點(diǎn)，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是如何準(zhǔn)確地審題。這一點(diǎn)是目前語(yǔ)文考試的命脈。有一句話(huà)是一針見(jiàn)血的：中考語(yǔ)文的關(guān)鍵是作文，作文的關(guān)鍵是審題。如何與人進(jìn)行有效地溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，而讀懂命題的意圖，用寫(xiě)作的方式又是一種用書(shū)面語(yǔ)言去溝通的方式了?？墒乾F(xiàn)狀很令人煩憂(yōu)，每次大型的考試，總有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解命題人的意圖，在那里洋洋灑灑幾百字，卻是自說(shuō)自話(huà)，最后得到一個(gè)極其可憐的分?jǐn)?shù)。怎么辦呢？其實(shí)作文的難度不是一下子加大的，它也有一個(gè)由易到難的過(guò)程。而我們的教學(xué)，也是可以循序漸進(jìn)的，第一階段，是半命題的寫(xiě)作，如“尋找——”，要求在“尋找”后加上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或是短語(yǔ)，如“快樂(lè)”。那么，怎么審這個(gè)題呢？就是抓住關(guān)鍵詞，這個(gè)題有兩個(gè)詞，“尋找”和“快樂(lè)”，寫(xiě)作時(shí)就要寫(xiě)出尋找到快樂(lè)的過(guò)程，這樣就不會(huì)寫(xiě)成了“快樂(lè)的一件事”了。第二步，是讀瞳材料，這個(gè)階段的寫(xiě)作，已經(jīng)接近中考的難度了。怎樣才能真正地讀懂呢？要在讀后分清兩種文字，敘述性的文字和議論性的文字。前者較客觀地寫(xiě)事情或現(xiàn)象，后者是命題人的觀點(diǎn)。反復(fù)閱讀，可以從后者把握命題人的真實(shí)意圖。

當(dāng)然這里是個(gè)人的一些想法和做法，教無(wú)定法，但是教學(xué)是應(yīng)講究辦法的。筆者想說(shuō)的是，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)資源，生成資源：并做一個(gè)詩(shī)意的引領(lǐng)者，去啟蒙那一顆顆童心；還要做一個(gè)改革的踐行者，去開(kāi)拓更多……才能常保這片寫(xiě)作的天空更明媚，幫學(xué)生在這自由的天地里愜意地抒懷，寫(xiě)夢(mèng)想，寫(xiě)人生！