通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

范梅

閱讀和寫作是語文學(xué)科的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和改造。在作文教學(xué)中，我們語文教師常常會因?yàn)闆]有好的寫作教材而大費(fèi)周折。其實(shí)我們的語文課本，入選篇目皆是經(jīng)典之作，可取之處頗多。教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)說過：“語文教材無非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！币虼?，將寫作訓(xùn)練巧妙滲透到閱讀教學(xué)中，這樣不僅可以溝通聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，而且可以學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力！那么，如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力呢？可以嘗試以下方法：

一、積累課文中的素材

南大的徐雁教授在“經(jīng)典閱讀與人生成長”專題講座中說到：“高考作文的高低往往是見識的高低，學(xué)生應(yīng)真實(shí)而正確的反映個(gè)人的感悟。高考的高分作文往往是不同凡響的文章，而不同凡響靠的就是見識，就是日積月累的閱讀積淀?！闭Z文教材凝聚了我們本民族文化的精髓，為我們的寫作注入了活力。由于人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，不少學(xué)生在寫作中難以有話可說，有事可寫，我們語文老師可以巧妙引導(dǎo)和運(yùn)用教材，幫助學(xué)生積累寫作素材。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，可用于“磨礪”“逆境中奮起”“人生儲備”等有關(guān)命運(yùn)的話題和材料作文中。學(xué)習(xí)《荊軻剌秦王》可用于“生命的價(jià)值”“正義”“責(zé)任”“勇氣”“順應(yīng)潮流”等相關(guān)作文中，運(yùn)用時(shí)既可以正面贊頌荊軻的“義”“勇”，也可以論證人應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，以一己之力難以挽狂瀾于既倒的道理等。《勸學(xué)》中有大量的佳句，“積土成山，風(fēng)雨興焉”，“故不積跬步無以至千里”，“鍥而不舍，金石可鏤”等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫作中聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用這些佳句。

二、利用教材仿寫

朱熹曾經(jīng)說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”從心理學(xué)角度來看，模仿其本質(zhì)就是在讀和寫中架起橋梁，謀求讀和寫兩種學(xué)習(xí)情境的共同要素。仿寫借鑒也是一種技巧，它可以是多層次、多角度的。如修辭方法，常用比喻、擬人、排比、對偶仿寫；語句方面，可以做句子結(jié)構(gòu)仿寫，整散句仿寫；語段方面，可以是語段結(jié)構(gòu)仿寫，表達(dá)方式運(yùn)用仿寫；全句仿寫，可以仿寫范文的謀篇布局，仿寫范文的表現(xiàn)手法等。人教版必修二朱自清的《荷塘月色》在藝術(shù)的特色是多方面的，堪稱精品中的精品。通過閱讀品鑒《荷塘月色》，總結(jié)文中的寫景方法，巧妙運(yùn)用語段寫作能為提高寫作水平打下基礎(chǔ)?！逗商猎律分凶罱?jīng)典的畫面是月下荷塘和荷塘月色，這是典型的寫景語段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分解畫面中的景物，這是寫作的線索和結(jié)構(gòu)，據(jù)此把語段分成小的層次，明確先寫什么，再寫什么。月下荷塘寫的景物有：田田的葉子、多姿的荷花、縷縷荷香；葉和花顫動，脈脈的流水。作者由遠(yuǎn)及近，由上及下，前后關(guān)聯(lián)，次序井然，極富層次感。荷塘月色先寫月光，有正面描寫，月光如流水一般；有側(cè)面描寫，葉子與花仿佛是在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。天地渾然一體，如夢如幻，如詩如畫，令人陶醉。課后可以布置學(xué)生完成片段練習(xí)《秋天的校園》。

三、利用教材進(jìn)行改評訓(xùn)練

改寫訓(xùn)練，就是在原文基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或者敘述的方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。如，在學(xué)習(xí)我國古代最優(yōu)秀的民間長篇敘事詩《孔雀東南飛》時(shí)，可以讓學(xué)生把詩歌改編成課本劇，這樣就直接架起了閱讀和寫作的橋梁，然后再要求學(xué)生把改編成的課本劇表演出來。

在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、討論、評價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”之類文章，抒寫自己的學(xué)習(xí)所得、所思、所想等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的批評性閱讀習(xí)慣，也有利于提升學(xué)生表達(dá)思維和思想認(rèn)識水平。如，在學(xué)習(xí)魯迅的《記念劉和珍君》后，可以組織學(xué)生查閱有關(guān)這場青年學(xué)生請?jiān)高\(yùn)動的文章，與同學(xué)交流、討論，寫出心得體會。又如，在學(xué)習(xí)完巴金的《小狗包弟》，可以研讀課后材料，教師選取一個(gè)合適的話題，讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感想。

讀和寫的關(guān)系就如同輸入和輸出關(guān)系，像人體攝取營養(yǎng)和儲存能量那樣。讀和寫這兩方面是相輔相成、相互促進(jìn)的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀吸取養(yǎng)分。我們中學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用好閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。