小組合作在寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

張仕龍

在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新、變革。寫作教學(xué)是高中生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分。但是從目前的高中生的作文質(zhì)量來(lái)看，邏輯不清、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)力弱、情感不足等問(wèn)題依然突出。而要想解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。小組合作是新課程改革中比較常見(jiàn)的教學(xué)組織方式，小組合作模式在高中寫作教學(xué)中的運(yùn)用，是新課程改革的一次重要嘗試。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

小組合作以集思廣益、加強(qiáng)互動(dòng)交流為目的將一定數(shù)量的學(xué)生組合成一個(gè)整體，進(jìn)而在集體的努力下完成合作學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用小組合作的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：一、合理編制，即教師要依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)小組進(jìn)行劃分，以保證各小組間實(shí)力相當(dāng)，保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性；二、尊重主體，即教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞著學(xué)生主體展開，重視、挖掘?qū)W生的價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展示自己在寫作方面的優(yōu)勢(shì)，以不斷提高學(xué)生自主思考的能力；三、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，即在教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生在討論中的貢獻(xiàn)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，并利用競(jìng)爭(zhēng)的方式，對(duì)合作默契、任務(wù)完成率高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)；四、考慮個(gè)性，即在小組合作中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生個(gè)體的作用，避免出現(xiàn)個(gè)體價(jià)值淹沒(méi)在集體合作成果之中的情況。

二、小組合作在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.以小組為單位，開展閱讀交流會(huì)

所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生只有積累了足夠的閱讀量，才能夠在寫作中做到思路清晰、表達(dá)順暢。高中生學(xué)業(yè)繁重，為為應(yīng)對(duì)高考，他們將閱讀時(shí)間不斷壓縮，因此也就難以完成閱讀積累。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，這種閱讀過(guò)程比較枯燥，會(huì)讓學(xué)生失去閱讀興趣，而在小組合作中，教師可以組織學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，即讓學(xué)生在集體閱讀氛圍中，提高閱讀的積極性；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生在思想溝通中，產(chǎn)生寫作靈感，以提高閱讀感悟。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論

小組合作不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)采用灌輸講解的方式，將寫作的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，但是在小組合作初期，如果讓學(xué)生突然面對(duì)自主討論必然會(huì)使其陷入迷茫，因此教師為保證學(xué)生合作討論的方向，可以利用問(wèn)題情境加以引導(dǎo)，例如在人物描寫任務(wù)中，教師為學(xué)生提出了相關(guān)問(wèn)題：寫作的方向是什么？如何能讓題目更加醒目？運(yùn)用什么樣的表現(xiàn)手法能夠凸顯人物個(gè)性？這些問(wèn)題為學(xué)生的合作與思考提供了思路，并讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下，對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行了更加細(xì)致的分析和探討。

3.注重方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率

將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并不意味著對(duì)教師作用的否定，相反在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用更加凸顯。合作學(xué)習(xí)并不是將幾個(gè)學(xué)生的座位安排在一起那么簡(jiǎn)單，它需要一定的合作方法，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)積累習(xí)慣，如運(yùn)用標(biāo)注的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記錄，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)；其次教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作過(guò)程的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員矛盾，保證每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值都能夠在集體中得到最大限度的發(fā)揮。

4.開展組內(nèi)互批作文，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，批作文是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)之一。但是在小組合作的背景下，教師可以將批作文的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互批。學(xué)生互批作文不僅能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在閱讀、批改他人文章的過(guò)程中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的借鑒。為了保證作文互批的效率，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的批改標(biāo)準(zhǔn)，從字、詞、句、結(jié)構(gòu)、邏輯、情感等角度對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行約束和指導(dǎo)，這樣不僅可以保證學(xué)生批改的有效性，還可以深化學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解。

總之，寫作能力是評(píng)價(jià)高中生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中必須要對(duì)寫作教學(xué)給予足夠的重視。小組合作作為一種比較常見(jiàn)的教學(xué)組織模式，其在高中寫作教學(xué)中，具有廣闊的應(yīng)用空間，教師在寫作指導(dǎo)中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在思維碰撞中，拓展寫作思路，提高寫作水平。