層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

王海風(fēng)

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育相關(guān)部門也對初中生的作文寫作能力提出了更高的要求。長期以來，受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，我國初中生的作文寫作水平始終受到一定的約束和限制，難以得到質(zhì)的提升。在新課改新的教育理念的影響下，我們提出了層遞式教學(xué)的策略，該教學(xué)方法從學(xué)生的生活感悟和所學(xué)所思入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有針對性地對學(xué)生作文學(xué)習(xí)的不同階段制定專門的計劃和策略，以最大限度地提高學(xué)生的作文寫作能力，解決當(dāng)前初中生寫作中存在的問題。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作易偏離主題

隨著教育水平的不斷提高，人們對學(xué)生作文水平的要求越來越高，出題的形式日益多樣化，對于學(xué)生來說把握作文的主旨和大意的難度越來越高。對于大部分的初中生來說，理解能力相對有限，對于作文主題的把握容易出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致作文走題，與出題要求不符。當(dāng)前最容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作文走題的出題形式就是圖表作文和圖畫作文，這類作文一般需要學(xué)生對圖表和圖畫做深層次的剖析，挖掘深層次的內(nèi)涵，這對學(xué)生的理解能力有很高的要求。所以，當(dāng)前語文教師教學(xué)的重點應(yīng)該放在如何提高學(xué)生的理解能力和水平上來。

2.教師對作文重視度不夠

我們都知道作文在語文卷面中所占的分值比重很高，語文教師在教學(xué)的過程中也一再強(qiáng)調(diào)作文的重要性。但是很多教師都是空喊著重視作文的口號，在實際的教學(xué)過程中，并沒有對語文寫作的講解花費太多的時間和精力。據(jù)調(diào)查研究顯示，很多學(xué)生反映，所謂的作文課就是學(xué)生的自學(xué)課，老師布置完寫作題目就無事可做了，一般讓學(xué)生自己思考，或讓學(xué)生看范文自己總結(jié)寫作思路與技巧，這種做法很難使學(xué)生的寫作水平和寫作能力有所提高，更勿論提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.作文模板套用現(xiàn)象普遍

在應(yīng)試教育的大背景下，教學(xué)的功利性日益突顯，教師為了讓學(xué)生取得更高的成績，會盡可能地去找一些速成的方法，比如很多學(xué)生會在考前背一些優(yōu)秀的作文范文，然后在考試中生搬硬套進(jìn)去。還有很多學(xué)生總結(jié)的所謂的作文模板和作文套路。比如開頭和結(jié)尾背誦的一段萬能模板，中間部分記住幾個典型的、隨時可以引用的例子，比如居里夫人、愛迪生、張海迪或愛因斯坦什么的，總之寫作變成了套公式。學(xué)生在寫作中應(yīng)該培養(yǎng)的文學(xué)素養(yǎng)、寫作思維、思想感情通通沒有得到體現(xiàn)，教師也對此沒有足夠的關(guān)注。相對而言，大家都更關(guān)注試卷上的成績。這種套用模板的現(xiàn)象成為學(xué)生作文水平提升的阻礙。

二、層遞式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生的寫作能力

層遞式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，能有效地提高初中生的作文寫作能力。層遞式教學(xué)將作文訓(xùn)練進(jìn)行逐一分解，通過不同階段的學(xué)習(xí)來完成作文教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生將會對作文寫作的過程和步驟有一個全面的、清晰的了解，通過分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會形成良好的思考和寫作習(xí)慣，這對于學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)都是十分有益的。同時，在這個過程中，學(xué)生會根據(jù)老師的教學(xué)方法不斷對自己的文章進(jìn)行改進(jìn)，深刻認(rèn)識自身的不足，使寫作能力和寫作水平得到質(zhì)的飛躍和提升，寫出真正的好文章。

2.豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗

作為正處于青春期的孩子，初中生的生活是十分絢麗多彩的，他們的內(nèi)心其實有很多的感情可以借助文字進(jìn)行表達(dá)，可是由于缺乏對生活的關(guān)注和觀察，他們的文章總是稍顯青澀，缺乏對生活和現(xiàn)實的思考，沒有張力。層遞式教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的關(guān)注，鼓勵每一個學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，豐富自己的人生經(jīng)歷和生活體驗。另一方面，教師在層遞式教學(xué)的過程中會傳授給學(xué)生很多的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高寫作的有效性。

3.提高寫作教學(xué)的效率

層遞式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對新課程改革的積極回應(yīng)。在實施層遞式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位得以凸顯，教師與學(xué)生的課堂互動性加強(qiáng)，營造了活躍的課堂氛圍，使教師教學(xué)活動的效率得到很大的提升。層遞式的教學(xué)模式符合學(xué)生對作文寫作學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，它把寫作學(xué)習(xí)分為幾個重要的階段，每個階段學(xué)生都有學(xué)習(xí)的重點和計劃，在這個循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生的寫作能力和寫作水平從量的積累慢慢產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因為寫作本就不是一件急于求成的事情，它需要長期的積累和訓(xùn)練才能真正得到提升。

三、層遞式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

第一階段主要是激發(fā)興趣階段。在教學(xué)活動中，我們必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教學(xué)的所有策略必須圍繞學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)興趣展開。當(dāng)前在語文寫作教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略很多，比如利用情感教學(xué)的方式可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生利用文字表達(dá)所思所想的意愿，像有關(guān)親情、友情一類的文章都與學(xué)生的生活實際相貼近，更易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再如，現(xiàn)代化媒體的教學(xué)手段也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，教師通過展示一些圖片、視頻來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，可以鼓勵學(xué)生寫觀后感，來表達(dá)自己的想法。

2.積累豐富的寫作素材

第二階段是積累素材階段。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該開始大量的積累素材階段。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)自己在寫作文時無話可寫，其實主要還是我們積累的東西太少，腦子里沒有東西，自然寫不出來。我們寫作的素材來源無非兩種，一方面就是通過閱讀大量的書籍得來的，另一方面就是來源于生活。所以，首先教師必須重視學(xué)生的課外閱讀情況，可以根據(jù)班級的實際情況為學(xué)生們制定專門的讀書計劃，盡量推薦給學(xué)生一些具有文學(xué)性又不失趣味性的圖書，比如《魯賓遜漂流記》《駱駝祥子》《居里夫人自傳》等。在這個過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生寫讀書心得和體會，為學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材。其次，學(xué)生在平時的生活中，應(yīng)該培養(yǎng)自己觀察生活、關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣，并將有意義的事情記錄下來，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，作為將來寫作的素材。

3強(qiáng)化寫作技巧運(yùn)用

第三階段是強(qiáng)化寫作技巧階段。豐富的寫作素材的積累使得學(xué)生的文章內(nèi)容有了基本的保障，加之學(xué)生融入自己的一些思考，寫出來的文章倒不至于膚淺，但卻不一定出彩。要想使文章更具有吸引力和藝術(shù)性，必須要借助一定的寫作技巧才能達(dá)到特定的效果。教師可以針對開頭、文中、結(jié)尾的不同寫作手法和技巧給學(xué)生做專門的指導(dǎo)和有針對性的練習(xí)，使學(xué)生的文章能夠更加出彩。比如，作文開頭的方法有很多，包括題記開頭法、懸念開頭法、引用名句開頭法、排比句開頭法、設(shè)問句開頭法等，這些方法能夠使文章一開始就吸引到別人，為文章增色不少。再如，教師可以對各種修辭手法在作文中的運(yùn)用做一個專題的講解，使學(xué)生能夠?qū)Ρ扔?、擬人、排比、類比等各種修辭手法能夠靈活運(yùn)用。

4.立意構(gòu)思階段的學(xué)習(xí)

層遞式作文教學(xué)的最后一個階段是關(guān)于立意構(gòu)思的學(xué)習(xí)。這是最關(guān)鍵的階段，也是寫作中最難的一部分。很多學(xué)生在考試中看到作文題目就會腦袋放空，完全沒有思路，從而導(dǎo)致走題。立意構(gòu)思的學(xué)習(xí)絕非是一朝一夕之事，它需要學(xué)生長期的積累和不斷的學(xué)習(xí)。對此，我認(rèn)為教師應(yīng)該利用留作業(yè)的方式來提高學(xué)生的構(gòu)思能力，每天語文老師都應(yīng)該出一篇作文題目，鼓勵學(xué)生寫簡要的提綱和寫作思路，然后在每周的寫作課上鼓勵學(xué)生分享自己的文章提綱，并闡述自己的寫作思路，通過這種長期的大量的練習(xí)，學(xué)生會提高自己的文章立意水平和整體構(gòu)思能力，靈活應(yīng)對在考試中的各種狀況。同時在平時的語文學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該注重對所學(xué)的課文做構(gòu)思方面的分析，通過借鑒作者的構(gòu)思來傳授給學(xué)生一些立意構(gòu)思的技巧。

層遞式教學(xué)是極具創(chuàng)新意義的一種教學(xué)模式，它在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用目前已得到了廣泛的推廣，就目前實施的現(xiàn)狀來看也已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。但是我們必須明確的是作文寫作是一個持續(xù)性和系統(tǒng)性的語言實踐活動，它不是一蹴而就的，更不能一勞永逸，所以在層遞式教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生還必須充分發(fā)揮主觀能動性，不斷努力，循序漸進(jìn)，逐步提升自己的作文寫作水平。