貼著閱讀行走的語(yǔ)文教學(xué)之路

王路艷

所謂“閱讀”：從心理學(xué)角度看，它是一種從書面符號(hào)中獲取意義的心理過(guò)程。閱讀活動(dòng)不是機(jī)械地把原文讀出來(lái)，而是要通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，用自己的話來(lái)理解和改造原文的語(yǔ)句或段落，把作者的思想變?yōu)樽x者的思想。它要求在感知書面符號(hào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維把握言語(yǔ)的意義，并以語(yǔ)言文字為中介獲得人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)成果和歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在閱讀活動(dòng)中積貯語(yǔ)言材料，熟悉語(yǔ)言規(guī)則，形成一定的智力活動(dòng)方式。

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解；通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身的能力。

由于高考的壓力，很多教師和學(xué)生往往忽視最基礎(chǔ)的閱讀，造成了學(xué)生文學(xué)知識(shí)的匱乏，影響學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的能力。那么，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以采取以下的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！鞭r(nóng)村高中的學(xué)生從一入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)閱讀興趣，可采用這幾種方法：

1.利用好課本資源

閱讀是從別人的外部語(yǔ)言向自己內(nèi)部語(yǔ)言過(guò)渡的過(guò)程。課本給我們提供的資料既有限又豐富，如果我們能夠充分利用，其內(nèi)容豐富多彩。課堂教學(xué)是主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力的主渠道，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，教材本身也提供資源，比如注解與插圖。如教學(xué)《六國(guó)論》，拓展延伸時(shí)若能合理地運(yùn)用當(dāng)時(shí)的歷史地圖，會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生解讀文本的能力。

2.循序漸進(jìn)地練習(xí)

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，首先要“適度”，根據(jù)學(xué)生年齡特征，難易適度。其次就是要循序漸進(jìn)，因文而異，因人而異，從高一年級(jí)到高三年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的。

3.品讀細(xì)節(jié)感悟情感

“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，講的是只要用心體味世界，細(xì)微之處也別有洞天，閱讀也是同樣的道理。作者情感的表露往蘊(yùn)含在文章的細(xì)微處。推敲教材細(xì)節(jié)是要挖掘閱讀教材的精彩之處，促成閱讀教學(xué)的升華。如筆者在教授蘇軾的《江城子》時(shí)，讓學(xué)生選擇最感人的細(xì)節(jié)，再現(xiàn)畫面，并有感情地誦讀出來(lái)，很多學(xué)生都抓住“小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行”去進(jìn)行描繪，學(xué)生們都充分發(fā)揮自己的想象，將畫面生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)。

二、教授學(xué)生閱讀的方法

1.要指導(dǎo)學(xué)生用精讀和略讀法

精讀和略讀是語(yǔ)文教學(xué)中的兩種不同的閱讀方式。精讀是學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行粗度、細(xì)度，從而充分地理解文章表達(dá)的含義。精讀也是指一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方式。略讀課文不等同于略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關(guān)的信息。略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲取信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。精讀課文讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)可以從廣義和狹義兩個(gè)方面把握。廣義上來(lái)說(shuō)，每篇課文都可以找到以下訓(xùn)練點(diǎn)：①寫讀后感。②對(duì)課文進(jìn)行批注。③推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。狹義的讀寫結(jié)合需要老師要深入地鉆研教材，從教材中獲取訓(xùn)練點(diǎn)，即深入挖掘教材，提高學(xué)生的習(xí)作能力。略讀教學(xué)不宜刻意追求教學(xué)方法的靈活多樣，不宜進(jìn)行過(guò)細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)該主要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中學(xué)到的閱讀方法和自己積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，圍繞本組課文設(shè)置的專題和教師提示的閱讀重點(diǎn)，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考。

2.要指導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象

在閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生有所感悟，語(yǔ)文能力和水平才能有所提高。“讀書要切己體驗(yàn)，不可只作文字看”，“讀書不可只求紙上理義，須反來(lái)就自家身上推究。”（朱熹）即可看出體驗(yàn)閱讀的重要性。想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，它不僅可以幫助讀者理解內(nèi)容、獲得美感，而且能夠豐富和深化閱讀的內(nèi)容，使讀者發(fā)現(xiàn)和再造新的形象。學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍中，切身去感受、體驗(yàn)，再結(jié)合自己的想像，這樣的閱讀教學(xué)一定是成功的。

學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫?？傊?，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入，對(duì)文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。

語(yǔ)文教師在具體的活動(dòng)過(guò)程中，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

★作者單位：江蘇連云港市東?？h房山高級(jí)中學(xué)。