化繁為簡打造高效課堂

莊德界

隨堂聽課，常常發(fā)現(xiàn)有的教師處理教材不夠大膽，造成課堂內容多，環(huán)節(jié)多，讓學生無所適從。這樣的課哪談得上有效？高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。那么，怎樣的課堂才算高效呢？我個人認為只有去掉多余的環(huán)節(jié)與內容，讓學生學得輕松，學得深入的課堂才算是高效課堂。為此，我們在課堂教學就要大膽取舍，去掉多余的內容與環(huán)節(jié)，方能打造出高效的課堂。

一、處理教材，化繁就簡

語文是一門具有人文性和工具性的綜合學科，內容繁多復雜，而我們課堂教學的時間又是有限的。為此，要在有限的時間內，讓學生真正掌握盡可能多的知識，就必須減去一些可要可不要的東西。這需要老師深入研究教材，了解學生，發(fā)現(xiàn)哪些知識是學生真正需要的。做到不該講的不講，容易懂的少講，只講學生不懂的，只講學生能懂的，以充分發(fā)揮教材的使用價值。

新課標要求我們是用教材，而不是教教材。這就要求我們處理教材要大膽靈活，不拘泥于一些煩瑣的東西，要善于抓住每課的教學重難點，選擇好教學的內容，把工夫用在刀刃上?？蓪⒄Z文知識合理均勻地分散在整個語文學習過程中，將語文能力訓練循序漸進地安排在各個學習環(huán)節(jié)中。每個單元可選一兩篇重點文章來教學，每篇文章只訓練學生一兩種能力。還可結合文體特征及學生的實際水平來處理教材。例如教學《捕蝶者》時，根據(jù)對文本的解讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇歌贊生命主題的抒情散文，便以體會作者的情感作為教學重點，把握文章的抒情方法作為難點，將基礎知識積累安排在導學案中讓學生自行掌握。這樣的處理，既能體現(xiàn)語文的人文性，又能突出其工具性。

二、確定目標?；睆暮?/p>

課堂教學是課程實施的主要途徑，有效的教學離不開明確而恰當?shù)慕虒W目標。教學目標是有效教學的核心，它具有導向、激勵與評價功能。有了明確的教學目標，整堂課的教學活動就可圍繞它來設計和展開，防止課堂的隨意性和盲目性。而評價一堂課的教學效果如何，就要看有沒有達到預期的目標。可見，目標教學是高效課堂的保證。過去的舊三維目標，現(xiàn)在的新三維目標，我覺得都太繁多。這不僅難于落實，且效果不高。但目標過于單一，也不符合學生的認知過程。那么，一堂課該定多少個目標才合理科學呢？我認為每節(jié)課的直接教學目標以一至二個為佳，最多不超過三個。當然目標的制定要結合教材的特點和學生的實際能力，要考慮可操作性，在學生能掌握的知識和能力上下工夫，這樣就容易取得成效。例如教學《捕蝶者》，我根據(jù)文體特點及文本內容，確定了兩個教學目標：1.賞析精美的語言，把握細節(jié)描寫；2.體會作者對捕蝶者的態(tài)度，理解作者敬畏生命、呵護生命的思想。上課時，先落實第一個目標，再落實第二個目標，學生學得輕松，理解也深刻。

三、設計問題?；睘楹?/p>

問題設計是教學設計中的一項重要內容，是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析能力、概括能力和表達能力的一種重要途徑。好的問題能激發(fā)學生的探索欲望，啟發(fā)學生積極思維，讓學生在解答問題中形成能力。問題的設計要講究技巧：問題過難，學生無從下手，望而生畏，容易挫傷他們思考的積極性；問題過易，學生不用動腦思考就能輕易答出，也就無法提高學生的思維能力。問題過多，學生理解不了，而且課堂教學時間有限；問題過少，則無法兼顧個別學生。因此，設計問題要難易適度，精練簡明。

但有的老師對設計問題很隨意，認為問題越多越好。殊不知，這是將完整的文章肢解得支離破碎。我在隨堂聽課中，曾看到有些老師一節(jié)課設計了十來道問題，用多媒體課件逐個播放，學生連老師問什么都未搞清楚，是否能真正理解，效果如何，可想而知。我覺得問題不宜過多，一節(jié)課圍繞教學目標和重點設計好兩三個核心問題就足夠了。當然，要想引導學生將問題理解深透，還可將核心問題層層展開，逐步突破難點。我在教朱自清的《春》時，設計了三個問題：1.春天，你看到了什么？2.春天，你聽到了什么？3.春天，你嗅到了什么？這樣的設計，使課堂結構簡單，條理清晰，效果頗佳。

四、安排過程。化繁為簡

縱觀現(xiàn)在的課堂，教學過程呈程序化。有的為了教學過程的整齊好看而拼湊環(huán)節(jié)，結果造成主線不清、過程繁亂。為此，課堂教學要高效，教學過程要瘦身，使其流暢。也就是老師教什么，怎樣教，學生學什么，怎樣學，整個過程讓人一目了然。安排過程時，要結合教學內容及自己的教學風格，針對學生的學習水平及差異，找出最佳的切入口，找到最簡捷的教學途徑，減去一切可有可無的教學環(huán)節(jié)，使課堂教學流暢、簡單、有效。我在教學《命名記》時，就按“情景激趣——探索生趣——總結固趣”的程序進行的，讓學生在每個教學環(huán)節(jié)都體會到學習的樂趣。

當然，教學過程安排與課堂掌控，需要教者的教學智慧。有智慧者，能將繁瑣的過程處理得有條有理，能找到最佳突破口，巧妙地設計好教學線索。我校的王琪瑋老師就很有教學智慧，他在執(zhí)教《項鏈》一節(jié)公開課中，以魯迅的“悲劇就是把最美的東西撕毀給人看”這句話為切入口，圍繞這句話設計一連串的問題，引導學生探究學習，收到了較好的效果。

五、選擇方法?；睘楹?/p>

隨著科技的進步，現(xiàn)代的教學手段、方法越來越繁多。有的老師為了追求時髦新穎，引人注目，一課堂既有欣賞音樂、觀看影視，又有朗誦比賽、表演小品，真可謂花樣繁多、新奇豐富，但效果未必就高。著名特級教師蘄家彥說過：“我上課除了帶必要用的教具，不帶任何東西。這樣做的好處就是我沒有羈絆，能夠與學生心相印、情相通?！碑斎唬覀儾荒芤笏欣蠋煻寄芟竺夷菢由险n，也不能把現(xiàn)代教學設備和手段都統(tǒng)統(tǒng)打入冷宮，該用的地方必要用，只是要用到要緊處，用到學生認知的空白處。所以說，教學方法可以追求新穎，但不能濫用。老師可結合教材的特點，選擇簡便的教學方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以達到預期的目標。

總之，語文課堂教學要返璞歸真，減負增效，憑借簡明的教學目標，簡易的教學內容，簡潔的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，方能打造出高效課堂。